小學語文教學中課堂互動的有效應用

何列

摘 要：處于小學階段的學生，其思維方式可以說是及其簡單，而且由于家庭、社會等多方面原因，有的學生是不愿或是不敢主動說出自己的真實想法、提出有問題的地方。這時就需要教師們去進行耐心且有效的引導，而課堂互動則是教師和學生互相提出問題共同解決問題的最有效途徑之一。有效的課堂互動不僅能拉近教師和學生的距離，而且非常有利于教學任務的高效實現。如若缺少了課堂互動，教師和學生便少了很多直接面對面認真交流溝通的機會，不利于教學的進行，甚至有可能會使學生對教師產生抵觸情緒，兩者之間產生隔閡。

關鍵詞：小學語文教學；課堂互動；集中精力；深化記憶；良好環境

互動作為一種彼此交流溝通的途徑，在各個行業、活動中都起著不可或缺的作用。在小學語文教學過程中，教師起著很大作用，不僅要教授知識，還要時刻關注學生們的學習、生活狀態。教師們都受過專業的訓練，也有不少教學經驗，但教師們的精力是有限的，不可能對所有學生都無微不至。那么為了避免不必要的矛盾出現，教師和學生之間的互動就顯得尤為重要，而課堂互動則能達到其他溝通方法無法達到的效果。

一、集中課堂學習精力

對于任意學科，學生的學習精力是影響教學任務的重大因素。一節課四十五分鐘，就算是成年人能夠集中精力聽課的有效時間也不過二十分鐘，更何況小學語文教學針對的對象是平均年齡為個位數的小學生，更容易被各種大大小小的外界因素所吸引。這就要求教師及時把學生們“吸引”回到課堂上。

例如，在教授《文言文兩則》時，教師可以通過隨機提問的方式，學生以橫排從左到右或豎排從前到后依次解釋文章句子。使學生們處于注意力高度集中的狀態，這不僅能很好的集中學生學習精力，還能促使他們養成課前預習的良好習慣。此外，回答問題還能鍛煉學生，提高他們的膽量，這對他們以后的發展都有很大好處。在講課之余，我們也可以穿插一些有趣的故事或是向學生們講述自己的一些有意義的經歷，對小學生來說，聽故事總是比聽課要有趣。教師還可以創新課堂，根據教學內容改變教學方式，不必總是依照以往的普通課堂教學方式。又比如，在教授《落花生》這篇文章的時候，可以讓學生以表演的方式進行。由學生們自愿報名要表演的角色，合作完成表演。有表演，學生們當然更容易集中注意力，而且生動活潑的課堂氛圍也有利于提高學生學習精力。課前表演可謂起到“設置懸念”的作用，激發學生學習興趣，更容易跟著教師的教學思路走，大大提高了課堂效率。

二、深化學生記憶程度

小學語文傳授的課本知識點是最基礎最淺顯的，并不要求學生理解的多么透徹，而是以知識記憶為主，因此有效的幫助學生深化記憶的方法就值得我們教師去探索創新。提到記憶，自然就想到兩個字“重復”。重復記憶和熟能生巧其實有著相似原理，有時要掌握一些技巧性不強的知識，不斷的重復其實會得到很好的效果。不過，有時重復會耗費太多時間，教師可以通過開展活動、組織比賽或玩游戲等形式使教學內容豐富多彩，來深化學生的知識記憶，讓他們開心玩耍的同時還能學到知識。

例如，在教授《江南》寫一篇課文的時候，可以布置作業讓學生提前預習，熟讀課文，然后在再向他們解釋文章背景和意思，并在下一節課課前抽學生根據自己的理解進行復述。這樣不僅有助于深化學生的記憶還能鍛煉學生的膽量和語言表達能力。又比如在教授《小小的船》這篇課文時，為了方便學生記憶，我們可以讓他們根據課文發揮想象，用畫畫的形式把課文內容展示出來，自己用心制作出的作品肯定會記憶深刻，而且同時還能鍛煉學生的思維能力。

三、營造良好學習環境

孟母三遷的例子很好的證明了良好環境的重要性，一個好的學習氛圍也在很大程度上影響著學生。一個學校需要良好的校風，一個班級也需要良好的班風。良好的學習氛圍有利于良好班風的形成，有利于學生學習積極性的提高。構建良好學習氛圍，需要每一位學生的共同努力。首先就要提高學生的學習自覺性，根據我多年教學經驗，鼓勵是最好的途徑。教師可以對學生進行物質或精神上的激勵，使他們在得到獎勵的喜悅之外體會競爭的快感，讓他們在學習上“攀比”，而不是吃穿上的惡性攀比。同時，良好的學習氛圍少不了嚴格的課堂制度，小學教師不僅要和藹可親讓學生們感受到關愛，還要在該嚴肅的時候嚴肅起來，嚴格的制度能規范學生的行為，避免惡習的形成和散播，是構建良好學習氛圍必不可少的。

例如，在教授《狐貍養雞》這篇課文的時候，我們可以在講完（一）后，把學生分為若干小組組成小團隊，讓他們在不看（二）的前提下編寫后續故事。然后在課堂上分享，大家共同討論，選出自己認為最優秀的一組，并提出自己的修改建議，對優秀組進行獎勵，并鼓勵大家下次加油。下次再有這種活動，學生肯定會更加積極。在進行課堂互動時，要注意維持課堂紀律，盡管是要大家暢所欲言，也不能隨意喧嘩打鬧，違反課堂紀律要有相應的懲罰。

總而言之，課堂互動在小學語文教學中起著非常重要的作用。教師在完成教學任務的前提下，要發揮自己的引導作用，以身作則，給學生樹立良好的榜樣，為構建良好班級氛圍打下基礎。同時還要靈活運用各種教學方式，最大程度的提高學生的積極性，保證教學任務高效完成。教師和學生，不論年齡大小，都在摸索中不斷地成長，有效的互動能幫助兩者更快地進步。

參考文獻：

[1]崔守元.淺議如何進行小學語文課堂的“互動”[J].中國校外教育，2018（32）

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