分層教學在小學體育教學中的應用初探

高振梅

摘要：目前許多學校已經貫徹落實新課程改革，對小學的教育提出了新的目標要求。小學體育在小學教育中逐漸受到重視，為了培養學生從小鍛煉身體的意識，幫助他們強健體魄，體育課也應該要采取分層式教學來提高教學質量。本文主要探討小學體育課中目前所存在的問題以及分層教學的教學方式在體育課中該怎樣實施。

關鍵詞：小學體育;分層教學;新課程

在小學教育中，體育課是一門不可或缺的課程，理應受到更多的重視。這門課程有利于學生身心健康的發展，培養學生的健康意識。學校應該重視這門課的發展和改革，在課堂上要注重教學方式，從而為學生營造出一個輕松愉快的上課氛圍。在這門課的教學當中老師要做到以學生為主體展開教學，不要受到其原來的教學觀念的影響，因為這樣難以滿足學生當前對這門課的需求，以及不利于綜合素質的提升。所以鼓勵體育課老師采取分層教學的方式，根據學生不同的興趣需求開展不同的教學，提高學生對這門課的興趣，改善原來的不足之處。

一、小學體育課現狀分析

首先，每個學生的體質是不同的，有些學生天生運動能力較為發達，有些學生又天生不擅長運動，例如身體不協調靈活性差等，每個學生的身體素質都存在一定的差異性。兩種類型的學生都需要進行體育運動。這就需要老師在教學的時候實施分層教學，因材施教。但是很多這門課的老師對體育課的認識不夠深刻，更別說去體會學生的差異性。導致老師不論是對身體素質好的學生還是對身體素質差的學生都采取同樣的教學方式，久而久之就會出現好的不夠好，差的更差的現象，反而沒有達到教學目的。

其次，這門課傳統的教學模式深深影響著一部分老師的教學方式，他們仍然認為課堂是最主要的教學部分，灌輸大量的理論知識給學生，忽略了實踐的重要性，也不顧及學生對這些知識的接受能力。這樣的情況就并沒有以學生為中心進行教學，無法營造輕松的課堂氛圍。

最后，評定學生體育成績的標準過于單一，在這門課中如果僅僅只是看學生對這個動作完成的標準來看是太片面的，老師需要綜合學生的身體素質來評價這個學生的成績，這樣也有利于調動學生對于運動的積極性。所以通過以上這些問題來看，在這門課里采取分層教學的方式是非常有必要的。

二、分層教學的應用

（一）前提

顧名思義分層教學的意思就是針對不同層次的學生展開不同的教學方式和教學內容，其中老師需要注意的是必須始終以學生為核心展開教學。展開分層教學要明確學生的層次，明確學生的身體素質和興趣需求，做好科學的分類。在進行分層之前，老師首先要制定一個分層的標準向小學生以及學生家長講清楚各個層次的標準，其次要學生或學生家長結合自身的身體素質來選擇適合自己的層次并做出不斷的調整幫助學生不斷改善和提高身體素質。

以小學三年級的教學為例，相比起二年級來說，三年級的教學難度和學生的身體素質都在加強。老師應該制定符合這個階段學生的層次來進行教學，例如根據二年級的表現來建立四個層次。第一個層次是對這門課興趣不強烈的，身體素質不是很好的學生;第二個層次是對這門課有興趣的;第三個層次是針對體能素質不錯的學生;第四個層次是針對熱愛這門課并且身體素質相對較好的學生。

每一個層次老師都要進行詳細的說明為什么這樣來分，并沒有存在不公平的現象。在教學展開后老師應對體能素質得到提高的學生進行調整。

（二）核心

老師在展開教學時需要對每一個層次的學生制定相應的教學目標，有合理的界限去規定學生所能達到的目標，不能要求每個學生都達到目標。例如在開展“立定三級跳遠”這個教學目標時，在老師演示動作要領和所跳到得到目標后，老師不能要求每一個學生都達到一定的要求，必須按照所制定的教學目標來制定要求，一層次是了解跳遠的基本動作;二層次是熟悉并協調身體;三層次是完成整套動作。在這樣的分層教學下，還可以組成互幫小組同時老師在旁邊進行指導，培養學生互幫互助的精神。這樣的教學同時也做到了以學生為核心的要求。

（三）動力

小學生的學習壓力沒有那么大，這門課的教學主要是提高學生的身體素質，促進學生德智體美勞平衡發展。所以老師在評價學生的時候評價的方式不能過于單一，要綜合學生對這門課的綜合發展來進行評價。

比如在進行《單腳跳接力》這個課程內容時，老師在上課前要充分了解小學生的心理特點，比如他們渴望被老師同學認可，得到表揚會讓他們的內心得到滿足。掌握了這些心理特點之后在展開教學時對于表現好的同學一定要給予夸獎，對于犯規或者沒有使用單腳跳的學生進行及時糾正和鼓勵。讓每一個學生都能感受到老師對自己的關注，從而做出更好的表現。在課程即將結束時，老師應該在課上做一些總結或者是讓學生自己進行自我評價，有什么樣的體會，哪些動作還沒有掌握等，培養他們的自我評價能力。

三、結束語

目前，體育課在小學的發展還不夠完善，在教學過程中不是僅僅開展這門課就可以的，而是要重視進行分層次教學，明確學生的需求才能找到方向對學生進行培養。更重要的是要提高學生對體育運動鍛煉的意識和健康意識。使得學生在分層教學中都能不同程度的得到發展，同時提高這門課的教學質量。

參考文獻：

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