初中音樂欣賞課的教學難點與創新

黃姣

摘 要：在義務教育階段中音樂是對所有學生的教學課程，在音樂中培養所有學生的音樂細胞，使學生能夠在音樂中增強各方面能力。音樂課能夠拓展學生對世界的視野，能夠通過對音樂的學習掌握不同國家的音樂風格和主題，享受不同音樂帶來的視覺效果，增強學生審美能力和創新能力，幫助學生拓闊知識面。教師在對學生進行音樂欣賞教學時，要充分發揮自身引導者和組織者的作用，要根據音樂教學內容為學生講述其中的意義和含義，為學生介紹作品時代、信息、創作靈感、源泉和作者內心思想，幫助學生理解音樂教學風格和表現形式及韻律等。所以，本文從初中音樂欣賞課的教學難點和創新為主進行分析和闡述。

關鍵詞：初中音樂；教學難點；問題；策略

一、初中音樂欣賞課的教學難點

1.音樂欣賞教學課程無法順應教學標準

音樂是一門通過聽覺、感受、注意力、想象等形象形成的教學心理活動，而音樂欣賞是通過學生對音樂的視覺分析、觀看、欣賞、探討等形式，將音樂展現出來的一種生活時間活動。新課程標準要求，在音樂欣賞教學中培養學生的思想想象力、創造力、審美能力及音樂愛好和興趣，調動學生能夠積極主動加入教學中，拓展學生音樂知識，陶冶學生的音樂情操，幫助學生建立良好的音樂情感思維。但在實際音樂欣賞教學中，無法實現新課標要求的教學任務，在傳統的音樂欣賞教學中，學生欣賞音樂的積極性和主動性不高，課堂教學氛圍不樂觀，學生對音樂的態度不夠認真，缺少音樂細胞和欣賞能力，不利于初中音樂欣賞課教學發展。

2.初中音樂欣賞教學存在的難點問題

由于不同國家不同地區，教育文化和內涵有所不同，導致對學教育程度也有所不同，因此，在音樂欣賞上教學內容和教學形式也有很多不同之處。不同地區的經濟發展狀況不相同，在進行音樂教學時的音樂教學器材也會出現差異性，通過對相關數據和資料分析，現在初中音樂欣賞教學中存在很多難點問題，通過對不同地區和音樂教師的考察和分析發現存在難點問題，具體如下。

第一，在音樂欣賞課教學中，學生對自己不喜歡的音樂類型欣賞程度低，對此類型音樂欣賞教學缺乏興趣，導致音樂欣賞教學效果不明顯，音樂教師如何提升學生對音樂的興趣和愛好是一大難點。

第二，學生在音樂教學中欣賞傳統古典音樂時，對音樂自身的內涵、意義等方面知識掌握不夠，層次不深，缺少探索心理，長時間會對傳統古典音樂造成厭煩心理，在音樂欣賞教學中這又是一個難點問題。

第三，學生對現在流行性的音樂興趣更高，難免會對古典和傳統音樂產生厭煩心理，這些情況教師能夠預料到，究其原因就是：首先，音樂教師在音樂欣賞教學中忽略學生教學需求，將時間和精力投放在音樂欣賞教材上，雖然教師的做法在某種程度上是正確的，但是長久會使教師太過注重音樂欣賞教學研究，忽視學生對欣賞教學的興趣培養。其次是，教師在教學中沒有做好引導者作用，音樂欣賞本就是一個沒有固定答案，根據自身體驗和感受欣賞的教學過程，教師過于注重總結音樂教學的欣賞結果[3]。在音樂欣賞中教師怎樣引導學生通過自身想象力和感受欣賞音樂，對音樂進行創造和想象，表現出自己內心的不同感受才是教學重點任務，也是現在音樂欣賞教學中的難點。

二、初中音樂欣賞課的教學創新策略

1.教師注重培養學生傾聽音樂

隨著現在社會的進步和發展，對音樂欣賞教學越來越重視，音樂欣賞教學中培養學生的基本素質成為學生發展中重要組成部分，音樂欣賞教學是音樂教學課程中基本教學形式。在初中進行音樂欣賞教學，能夠培養初中學生的音樂審美能力和審美藝術，增強學生思維想象力和創造力，在教學中激發學生對音樂欣賞課的興趣，幫助學生形成良好的音樂欣賞和音樂素質。但是現在初中音樂欣賞教學課時比較少，在初中一個星期大概會上一到兩節音樂欣賞課，在這短短的兩節課中，培養學生的各方面能力，提升音樂欣賞教學任務比較困難。因此，更加需要教師在音樂欣賞教學中制訂有效方案，掌握好音樂欣賞課的每一分鐘，教師要根據學生實際情況為出發點設計教學內容，教師在教學中滲透一些音樂知識的同時要注重培養學生對音樂的欣賞能力，增強學生的音樂素養。

教師在教學中不能過分追求學生對音樂專業知識的掌握和理解，在學生接受范圍內自由接受知識就好，要側重于培養學生對音樂的傾聽和欣賞，在傾聽和欣賞中逐漸加深對音樂的理解程度。教師在教學中用簡單語言講解知識，大部分時間留給學生欣賞和傾聽音樂，例如，在學習人教版七年級上冊第一單元《新疆之春》時，教師用簡單語言介紹新疆這個美麗地方，然后運用多媒體播放美麗新疆的視頻和圖片，之后配合著歌詞進行播放音樂和圖片，吸引學生注意力，讓學生能夠在欣賞中逐漸理解新疆的美，感受音樂帶來的樂趣，增強學生對新疆的想象，培養學生欣賞能力和傾聽能力，增強學生對音樂欣賞的感知和認識，不斷提升初中學生的音樂水平和音樂素養。

2.在音樂欣賞中融入音樂要素進行

音樂欣賞要素主要包括音樂每個音節的高低程度、音節長短、音節強弱程度和發出的音色等等，比如說一首音樂的節奏快慢、韻律、音樂速度、歌唱聲調、力度等等，在這些基本要素中最為重要的就是音樂中的節奏和音樂旋律。所以，教師在進行音樂欣賞教學時要逐漸融入這些基本要素，通過學生對音樂節奏和旋律的欣賞，在腦海中形成有效記憶，從而達到欣賞效果。音樂節奏是指音樂旋律進行中音階音符或者音節的長短和強弱等。通過加入這些為基本要素，增強學生音樂基礎知識，通過這些要素培養學生欣賞能力，使學生學會欣賞，懂得如何欣賞音樂，能夠在欣賞音樂中培養學生對音樂的畫面想象和審美能力。例如，在學習人教版七年級上冊第三單元《楚商》時，教師要將基本要素融入教學中，讓學生帶著目標對音樂進行欣賞，體會歌曲中的旋律，教師在向學生介紹古代音樂樂器知識內容，使得學生能夠積極掌握知識，對音樂欣賞產生興趣和愛好，激發學生欣賞積極性，提升學生音樂綜合素質。

3.重點引導學生的情感體驗

學生的情感體驗是音樂欣賞課成功與否的主要衡量標準，教師在教學中，應該給學生適當的引導，讓學生受到音樂的感染，獲得更好的情感體驗，這樣學生才能對音樂形成自己的鑒賞能力。音樂教師對學生的引導主要體現在課堂導入環節，因為導入環節是一節課的開端，導入環節營造的氛圍能夠把學生帶入教師想要學生感受的學習環境中，所以音樂教師需要對課堂導入環節精心設計。

三、結語

在新時期發展過程中，學生的個性特征更加鮮明，現在信息網絡音樂資源豐富，怎樣找到音樂欣賞中的教學難點進行解決和創新，如何吸引學生注意力和興趣，激發學生欣賞能力，在初中音樂教學中是一個很大的難題和挑戰。教師要運用現代教學手段激發學生學習，帶動學生欣賞，調動學生音樂欣賞積極性，提升學生綜合能力和音樂素養。

參考文獻：

[1]趙曉花.激發興趣，構建初中音樂高效課堂[J].學周刊，2018（34）：157-158.

[2]鄭國強.基于情感共鳴的初中音樂欣賞教學研究[J].北方音樂，2018，38（08）：138+140.

[3]錢雪姣.新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的分析[J].藝術評鑒，2018（01）：108-110.

[4]高素芬.初中音樂欣賞課型互動教學策略的分析[J].當代音樂，2018（01）：51-52.

[5]馬金影.新課改視野下的初中音樂欣賞課教學策略探討[J].中國校外教育，2017（29）：94.