淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合

牟玉梅

摘要：詩圣杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話涵蓋了閱讀和寫作之間的關(guān)系。在讀書時，學(xué)生可以獲得大量的信息量，從而對提升學(xué)生們的寫作能力有一定的幫助。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)方式為理論基礎(chǔ)，放棄傳統(tǒng)、枯燥、乏味的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)觀念貫徹到課堂上，把自己的或者是更好的寫作思想灌輸?shù)矫恳粋€學(xué)生，從而來進一步完善和提升學(xué)生自己的寫作能力。本文是針對以淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合所提出的建議，請廣大教師多多批評指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué);融合

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0110-01

小學(xué)語文一直以來是小學(xué)教學(xué)的重點學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，從而讓學(xué)生從閱讀中收獲更多新的信息，運用一些高質(zhì)量的閱讀材料可以提升學(xué)生寫作的境界，可以帶動學(xué)生們的寫作積極性還能同時讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。教師要合理安排時間，對學(xué)生進行與有機結(jié)合讀寫訓(xùn)練，從而達到共贏的效果。

1.現(xiàn)在寫作與閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的狀態(tài)

現(xiàn)在，在學(xué)科的變動和教材的更新推進下，同時也擴大了小學(xué)語文的空間，大大地增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的信息量，同時也提升了學(xué)生們的寫作能力，但是，學(xué)生們的寫作能力還是沒有達到理想的效果，受到一些因素的影響，學(xué)生對寫作出現(xiàn)了抵制、排斥等心理現(xiàn)象。其之根本和教師的教學(xué)模式有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生普遍在閱讀文章時沒有做筆記和批注的良好習(xí)慣，在閱讀時缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動口意識有所欠缺，教師就算是將多種教學(xué)手段引用到學(xué)生身上，也是徒勞無功。因此，需要不斷的更新信息量和不斷的改變教學(xué)方式，將閱讀和寫作融合在一起，才會對小學(xué)語文的提升有明顯的幫助。“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生們大多都明白這個道理，如果僅僅是單單的按照一個方向使勁是無法更好的提高寫作能力，而是要舉一反三，那樣才會對提高寫作能力有所幫助。所以，閱讀和寫作的融合對提高語文教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的寫作能力是不可缺少的，將學(xué)生們的閱讀量增加，也將閱讀路徑進行完善，讓學(xué)生逐漸加強知識的積累與理解，才能夠?qū)⑿W(xué)語文教學(xué)的效果有明顯的提高。

2.小學(xué)語文讀寫融合的核心

“讀寫結(jié)合”，很多教師就會想到以讀的方式讓學(xué)生去寫，以寫的方式去讀，從而進一步提高學(xué)生的理解和寫作能力。教師還可以對學(xué)生進行寫作能力的測試，從而擇優(yōu)給予一定的獎勵，使學(xué)生充滿自信，也會激勵稍差的學(xué)生寫作的勁頭，學(xué)生也可以通過競賽的方式學(xué)會了團隊協(xié)作，從多方面地提高學(xué)生。給學(xué)生灌輸“寓教于樂”的教學(xué)觀念，只有做到這一點才能更好的和學(xué)生去交流，和學(xué)生做朋友，增強師生之間的情感，帶著快樂地學(xué)習(xí)學(xué)生們不會感到枯燥乏味，他們會充滿熱情地去學(xué)習(xí)，老師要做到和同學(xué)們打成一片，那樣學(xué)生的多方面能力和寫作能力會得到明顯的提高。同時，教師還要著重注意一下晨讀，晨讀是學(xué)生們補充信息量的最佳時刻，教師要求學(xué)生們不光要會讀，還要對自己讀的進行背誦，那樣對寫作能力的提升會有顯著的效果，晨讀能夠促進小學(xué)生的讀寫能力，可以不斷地積累知識，把“讀寫”緊緊地聯(lián)系在一起，二者不可缺一，二者關(guān)系緊密，是不可分開的一個共同體，小學(xué)語文教師要合理地運用讀寫教學(xué)，從而更好的提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.靈活地運用讀和寫

學(xué)生在閱讀中要注意語句的積累，學(xué)生每積累了一段優(yōu)美的語句就相當(dāng)于為自己積累了一筆財富，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生好讀書，多讀書，讀好書，使學(xué)生從書本中積累寫作的財富，在語文教學(xué)中，首先要注意文章解題和作文擬題是否聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在閱讀一篇文章的時候找出這篇文章的精髓所在之處，讓學(xué)生去思考，去分析，去積累，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中，然后放開手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究，不斷地練習(xí)，不斷地提高，讓學(xué)生改改病句，從中悟出“為什么要這樣改”的道理。教師還可以通過仿寫作文的方式，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，從遣詞造句到布局謀篇，從小文章到大文章，字數(shù)逐漸增多，循序漸進，將語言生動地運用，最后在根據(jù)自己的寫作目的去選擇合適的閱讀材料。事實上，寫作和閱讀的最終目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的語文能力，將文字巧妙地運用和轉(zhuǎn)換，只有不斷地改革創(chuàng)新，才能推動學(xué)生前進，才能將高分低效的情況有效的避免。教師應(yīng)以引導(dǎo)孩子用真話說真事達真情為目的，在教學(xué)的過程中也同時教會了學(xué)生做好人，做到了立德樹人，德技達成的目的，一切以求真求實為基礎(chǔ)，扼制一些不良不實際的空話、大話、假話、成人話的源頭，帶領(lǐng)學(xué)生做實事，積極組織學(xué)生開展公益活動，例如：鏟除小廣告，打掃街道衛(wèi)生等等，讓學(xué)生認真感受善的美，這些一點一滴的事都可以幫助學(xué)生寫作，將這些一點一滴的小事應(yīng)用于作文上學(xué)生也會深有感受，不可以讓學(xué)生抱有“我想寫什么就寫什么”的念想，務(wù)必要求真求實，教師需要以身作則，為學(xué)生做好榜樣。最后，教師要做好引導(dǎo)作用，教師可以幫助學(xué)生挑選合適的書籍，通過問答和溝通幫助學(xué)生鞏固書中的知識，教師可以對書籍進行分類，學(xué)生讀明白的做記號，教師和學(xué)生一起擺放書籍，讓閱讀的地方真正地屬于學(xué)生，這樣還可以增進師生之間的關(guān)系，為師生之間的溝通打下了基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

閱讀對人的成長至關(guān)重要，書本可以傳授人們技能，小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀和寫作的融合不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)生一點一點的完成，需要教師根據(jù)實際情況出發(fā)，并對閱讀和寫作的融合不斷地進行實驗和探究，不斷地創(chuàng)新和更新上課的內(nèi)容，注重學(xué)生的寫作靈活性，專注學(xué)生們優(yōu)秀語句的積累，擴充自己的寫作空間，從而提升自己的寫作能力，將閱讀和寫作聯(lián)系在一起緊緊融合起來，不斷地提升和培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，通過長時間的積累和鍛煉，可以使學(xué)生的寫作能力和語文素質(zhì)提高，從而達到了小學(xué)語文教學(xué)的目的，實現(xiàn)了閱讀與寫作的融合。