多元化教學在初中語文教學中的運用策略分析

鄭然

摘要：隨著教育教學體制的改革，初中語文的教學過程中，傳統教學方式已經不能和如今的教學相適應，所以要改變單一教學方式，應用多元化教學方法，提高其運用效果。本文分析了多元化教學的重要意義，分析了初中語文教學中有效應用多元化教學的策略和方法，進而促進初中語文教學效果的有效提高。

關鍵詞：多元化教學;初中語文教學;運用策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0215-01

初中語文教學過程中應用多元化教學方法，是要和學生的具體情況及教學實際內容相結合，應用相應的方法提高多元化應用效果，調動學生學習語文的積極性。語文老師要對學生進行科學合理引導，讓學生形成良好學習習慣，給今后的學習和工作奠定基礎。

1.多元化教學在初中語文教學中應用的重要意義

多元化教學方式是以應用多種現代教學形式為基礎，保證教學的合理性和科學性，進而以多角度和多層次展示出新課改思想，有效豐富教學方式，同時完善語文教學體系，進而調動學生學習語文知識的積極性。語文學科在日常生活中廣泛應用，學習語文的目的是要提高學生的語言文字應用能力，要提高讀寫能力，同時結合語文實際要求，提高學生的語文綜合素養，提高學生自主學習和綜合能力，讓學生積極主動參與語文教學和學習中，提高學生學習語文的興趣和欲望。

2.在初中語文教學中有效應用多元化教學方式的方法和策略

2.1建設相應的多元化學習環境

要有效提高學生的學習效率，保證學習中具有比較高的效率，老師就要建設多元化學習環境，重視有多元化教學意識，應用多元化教學方法，讓學生感受到語文學習的廣泛性，調動學生學習積極性。具體教學中要與教學內容相互結合，制定和明確多元化目標，進行學生思維的豐富。以此為基礎，培養學生重視文學情感，讓學生掌握語文知識，并主動應用到的實際中。并且，老師進行分析問題時，要以多角度向學生提問，讓學生對問題全面思考，建設多元化環境，提高學生思維活躍性，引導學生把學習的知識進行有效應用。比如，學習《福樓拜家的星期天》課文時，這篇文章沒有完整的故事情節，對于福樓拜家星期天發生的事業沒有很好的開端，同時不具備故事發展情節及高潮，結局也沒有。可是，卻刻畫了形象生動逼真的四位作家的形象。在具體的教學中要確定教學目標，同時掌握基本生字生詞，了解和明確文章內容，并要了解作者進行人物描寫和刻畫時應用的方法，感受通過議論抒情融合描寫和記敘的寫作方式，體會到五位大作家、大文豪的淵博知識、談話的智慧、品質的謙遜和胸襟的寬廣等，同時也讓人感覺到自己是個高素質人才。這樣的教學可以對學生文學情感有效培養，引導在讀一讀、找一找的過程中，尋找作者具體表現人物性格的方式方法，如人物肖像、行動、語言等，進而給學生豐富思維奠定良好的基礎，要求學生積極思考和分析，對比四位作家的不同特點，感覺作者準確的肖像描寫，精彩的語言描寫，生動形象的行動描寫。文章講解教學結束后，老師要求應用在進行人物描寫中融合抒情和議論的形式，描寫自己的同桌，把剛剛學習的語文知識進行復習和應用。

2.2重視多元化語文教學方式

傳統的教學方式，讓學生感覺到語文知識的學習很枯燥，很無味。要求老師轉變思想和方式，重新認識多元化教學含義。這樣，就要求應用多元化的教學方式，以多元化教學環境為基礎，進行有針對性目的性的實施教學導人，重視學生的主體地位，加強學生交流，培養學生合作能力，讓學生的主體地位明顯突出。比如，學習《社戲》課文時，老師要先對學生引導，讓學生對作者魯迅的其他學過的作品進行，同時分享魯迅作品風格，發表自己的觀點和想法，并且要求學生預測新課內容，以此調動學生的學習積極性和熱情。這種導人形式可以表現和突出學生的主體地位。以此為基礎培養和提高學生的分析總結和合作能力。學習課文內容時，老師引導學生以時間、事件、因素等不同角度概括和總結課文內容，學生通過這樣的過程，進行有效合作和交流，進而提高學生思維和學習能力。在進行不同課文的教學，老師可以應用不同的方式，例如應用建設情境、引進生活、設置懸念等各種有針對性的教學方式。比如，學習《口技》課文時，老師建設相應的教學情境，在學習《黃河頌》課文時，老師應用設置懸念的方式，在學習《土地的誓言》一課時，語文老師應用引入生活的教學方法。在具體的學習中，針對不同的教學內容，應用有目的有針對性的教學方式，可以促教學效果的提高。

2.3實施多元化的學生評價

初中語文的多元化教學，對學生實施多元化評價也是重要內容。傳統教學時對學生的評價單一，不全面，不能有效調動學生學習興趣和熱情，特別是單一的評價結果，并且不能很好的利用評價結果，致使評價過程也很單一。因此初中的語文老師要重視多元化評價。通常的多元化評價，第一，要求學生先進行自我評價，明確分析自己的學習情況。第二，組織合作研究討論，組員間進行互相評價，進行學生和學生的互評。第三，老師結合學生的具體情況，融合日常表現、學習成績、知識的實際應用等各方面內容，對學生進行綜合評價。最后，把這三項進行匯總，總體分析研究，作出具有很強針對性的評價。通過這樣多元化的對學生評價，可以使學生對自己的學習不足和優勢都能準確認識，同時老師和學生的幫助，學會對問題的分析和有效處理，進而有效提高了學生的學習效率和質量。這樣多元化的評價可以調動學生的積極性，激發其熱情。所以，在將來的教育教學中，要對多元化評價方式進行合理完善，特別的要求評價要中肯，要有科學性，進而使學生有目的的進行語文知識的學習，在學習中提高自身的語文綜合素養，促進學生積極主動學習和思考自己的不足，能夠對知識、對自己都能正確認識，促使自己獲得全面教育。因此，初中的語文老師要重視多元化的學生評價，提高學生的自我認識能力，給今后的學習和工作奠定良好基礎。

3.結語

綜上所述，多元化教學在初中語文教學中的應用，要求老師在教學方式、范圍、評價等各方面提高教學的目的性和效率，有效發揮學生的主體作用，以不同的方式引導學生學習語文知識，提高學生的素質和教學效果。