初中數學教學中存在的問題及對策探討

許杰

摘 要：為培養學生的創新力、創造力和思維能力，本文就教師和學生兩個層面分析當前初中數學教學中存在的問題，而后提出相關解決方案，有效提高我國初中數學教學的質量。

關鍵詞：初中數學教學；問題；策略

由于數學具有很強的邏輯性，因此在培養學生學習能力的股從當中，教師需要提高自己對于數學學科的重視度。在實際的教學當中，很多教師受到傳統的教學理念的影響，采用的仍舊是填鴨式的教學方式，這種方式對學生產生不利的影響，導致學生不能夠很好地實現全面發展。對此，為更好的適應教育發展的潮流，教師需要深入對初中數學教學模式探討，有效提高數學課堂質量。

一、當前初中數學教學中存在的問題

（一）教師的教學理念較為陳舊

隨著當前時代的發展和生活水平的提高，教育也逐步的適應了當前時代發展的潮流，教師也應當適應的做出改變。教師雖然在積極主動的探索新的教學模式，但是由于教師受到的傳統的教學理念影響較深，很多思想還未轉變，導致在實際教學當中會出現不同程度的問題。在初中數學課堂中，很多教師知識僅僅的把知識點羅列，忽視了學生作為學習的主體地位，甚至部分教師缺乏和學生互動和交流，不利于培養學生的發散思維和能力，以及創新精神。部分教師在對學生進行評價的時候基本只依據成績進行判定，這種評價方式極為片面，會對學生產生不良的后果。

（二）學生學習積極性不足

在初中數學教學活動當中，很多教師仍舊采用的是傳統的教學方式，他們只是將學習的重點和難點傳授給學生，通過這種單一的教學方式很容易讓學生感到學習數學的枯燥無趣，長此以往，學生容易喪失學習的積極性和主動性。同時，部分教師為了加速完成教學進度，很少會和學生在課堂上開展互動，因而減少和學生的對接交流，學生注意力難以集中，導致學生的能力難以得到有效的提升。

二、初中數學教學實施策略

（一）創設教學情境，提高學生學習積極性

數學源于生活而又高于生活，在日常生活中，隨處可見數學。因此教師可以根據教材的內容來設置不同的教學情境，讓學生能夠將所學的知識和實際生活緊密聯系起來，這樣學生就會感受到數學在實際生活中的重要地位，學生也會在學習中更加積極。比如在學習三角形這一節課的時候，教師可以對學生進行提問，我們在日常生活中，見到的什么東西是三角形？每一位學生都會根據自己不同的生活經歷，思考在自己生活中遇到的三角形，通過這種方式將實際學習的內容帶入到生活中，讓學生感受到自己的生活和數學緊密相關，因此他們在具體的學習中就會跟著教師的思路走，有效的培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力，進一步提高學生的數學水平。

（二）提升教師教學能力，完善教學模式

傳統的教學模式大都采用的是灌輸式的教育，教師需要主動的結合學生的實際情況，創新教材表達方式，可以通過借助多媒體、微信客戶端以及其他教學軟件，有效的豐富教師的教學方式，提高教學效果。學生之間互相討論，可能會有不同的結果，這樣也能夠極大的鍛煉了學生的思維能力，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。

（三）開展合作學習，體驗學習樂趣

在初中數學課堂教學活動當中，教師不應當僅僅枯燥呆板的講解數學知識，而是應當積極主動的將學生放在教學活動的主體地位，探索學生學習的內在動力。教師可以結合每一位學生不同的特點，將他們分別分到不同的小組，在小組中開展自主合作學習。在上課前或者在課程一結束以后，就及時的將下一節課所需要學習的內容布置給學生，讓學生通過小組交流合作的方式，做好課前預習工作。在課程當中，教師可以將更多的課堂教給學生，讓學生根據小組成員內部的發言進行討論和學習，互相分享自己的學習成果，這樣比教師被動的填鴨式的教學效果好得多。同時，還能夠有效的培養學生的合作能力和探究能力、交流能力，能夠有效的促進學生和教師之間的溝通交流。在進行分組的時候，教師也需要根據每一位學生的特點來劃分小組，讓小組中的每一位成員都能夠優勢互補，讓學生能夠在小組中充分發揮自己的作用，展示自己的獨特性優勢。通過這種方式極大的激發了學習的自信心，讓學生深刻的體會到學習的有趣性，從而提高學生的學習效率。

（四）換位開展思考，更新教學觀念

在傳統的教學活動當中，教師一般都是站在課堂講，學生在課下聽，教師需要對教學模式進行創新和探索，就需要不斷的適應新時代發展的潮流。教師在教學具體實踐當中，可以通過將教師和學生的角色互換的方式，有效的提高學生學習的積極性和主動性，形成一個高效運轉的課堂，不僅能夠有效鍛煉學生的學習能力，同時還能夠提高學生的注意力，提升課堂質量。在實際的教學當中，教師可以主動的鼓勵學生充當教師，在講臺上給學生講解數學知識，讓他們把自己的思考方式和觀點理解說出來，一方面能夠鍛煉學生的思維，另一方面也便于教師更好的理解學生對知識點的把握情況。通過這種教學方式讓學生感受到自己作為學習的主人翁的地位，也能夠有效的拉近師生之間的距離，活躍課堂氛圍，從而讓課堂變得更加生動。

三、小結

綜上所述，我們可以得知，教師想要提高初中數學課堂教學質量，就必須要不斷創新教學方式方法，充分發揮學生的主體地位，努力提高課堂教學質量。教師需要不斷以身作則，在教學當中進行摸索和探究，為學生提供更好的教學課堂氛圍，同時也為提高學生的數學成績作出努力。

參考文獻

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