民族地區高中學生英語自主學習策略實證研究

劉愛

摘要：在民族地區高中英語的自主學習策略的研究之中，應當真正的注重學生自主學習的方法的激發和學生對于自主學習方案的設置。科學地分配學習任務，以及運用科學的教學方法來引導學生進行自主學習，這是民族地區高中英語自主學習能力培養的重要路徑，在這個基礎上所進行的高中英語學習能力的培養才是具有可持續性的，也是能夠真正的展示出高中英語學習的自主性的。

關鍵詞：民族地區;學課核心素養;高中學生英語;自主學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）08-0247-02

引言：在當今社會，自主學習能力，越來越關系到一個人的綜合的社會競爭能力，從這個角度上來說，自主學習能力的增強必須依賴于自身的對于知識的理解力的提高。在民族地區，教育教學環境相對較差，而且民族學生對當地語言、漢語和英語之間的語言轉換關系認知不足，自主學習能力偏低，所以在高中英語自主學習能力培養的過程中，學生英語學科核心素養的培養，教師更應當充分的運用科學的教學方法，來引導和培養學生的自主學習能力。

1.自主學習的理論研究基礎和研究必要性

著名教育家陶行知先生認為，學生最為關鍵的就是要培養起自己的問題意識，在此基礎之上建立自己學習知識的體系。從陶行知先生的教育思想來說，自主持續學習能力往往關系到一個人的問題意識的建立能力和一個人綜合性的學習能力，在這個基礎之上不斷地夯實自主學習能力的建構基礎，讓每一個學生在自主學習能力不斷建構的過程中，實現自身的自主學習能力不斷培養的過程，在這個意義上基礎之上，才能夠真正的實現自我的競爭能力的提高。

在民族地區，由于家庭環境，地域性等因素的影響，造成了民族學生的知識面相對狹窄，思維較為單一，對語言的認知能力不足等問題，致使學生對英語的學習興趣不足，欠缺合理科學的學習方法。為此，我們必須走出課堂困境，在教學實踐中把民族地區高中學生英語自主學習研究提上日程，切實回歸到課堂的真實教學和真實學習中。

2.實證研究的研究目的和研究方法

2.1實證研究目的及意義

在民族地區，高中學生英語的自主學習能力的實證研究，指的是在研究的過程中，更多的結合民族地區高中英語學習的情況來進行，也就是說以實踐為指向，明確在高中英語學習的過程中真正存在的問題，更把這些問題找出來，在這樣的基礎之上進一步推動民族地區高中英語的學習情況，從這個角度上來說，立足在實證的基礎之上能夠更好的發現實踐中的問題。立足在實踐的基礎之上，更好的發現問題，并有意的解決問題，這是實證研究方法的重要路徑，只有立足在實證研究方法的基礎之上，才能夠真正的有利于解決民族地區高中英語自主學習能力所存在的實際問題。

在民族地區，高中英語教師理論與實際相結合，提出激發學生學習興趣的教學活動設計的策略和方法。通過改良教師的教學方法和教學活動，激發學生的學習興趣，增強學習積極性，從而提升教學效率和教學水平。

理論意義：促進參研教師對教育理論和教育科研知識的學習，積極改進教學模式，優化教學策略，同時也為以后的研究內容打下好的基礎。

實踐意義：促進學校課堂教學改革，靈活開展教學模式，同時激發學生學習英語的興趣，提高學生英語語言運用能力。

2.2實證研究重點

在民族地區高中英語自主學習能力的研究的過程中，實證研究的重點實際上就是要找出在實際的高中英語教學和民族學生學習的過程中存在的問題，并把這些問題真正的予以解決，實證研究的過程中更多的研究對象應當側重于民族高中學生，也就是說民族學生在實際英語學習的過程中所存在的問題有哪些？這是實證研究的重點，在這樣的研究基礎之上才能夠更好的發現民族學生在高中英語自主學習中的問題，從而激發民族學生對英語的學習興趣，并提高成績。

2.3問卷調查的方案及實施效果

實證研究主要運用訪談及調查問卷的方法，對高中英語教師及民族學生進行訪談，在訪談的過程中發現相應的問題。把一些高中英語自主學習能力培養過程中所存在的問題列出來，以這些問題為導向，對教師和學生進行有目的和有針對性的訪談，這樣能夠更好的解決高中英語自主學習能力培養的所存在的問題。在這樣的基礎之上，才能夠真正的實現高中英語的自主學習能力的培養，以訪談法和問卷調查法為基礎，這對于真正的找出高中英語教學所存在的問題，具有重要的意義。

3.研究結果與討論結論

3.1保持學生在教學過程中的主體地位

在高中英語教學的過程中，教學的整個過程應當圍繞著民族學生的認知特點和認知規律來進行，教師不能僅僅把學生作為知識的接受客體來進行，也要讓學生作為知識的接受主體，也就是說尊重學生學習的主體性地位，讓每一個學生成為知識的自主的學習者，一直在這樣的基礎之上才能夠更好的指導學生的學習，從一定程度上來說，讓學生具有學習主體性的地位，就是教師要尊重學生的自主性。

3.2努力提升學生的主動學習意識和自覺性

在高中英語教學的過程中，教師也要特別的注重學生的主動性和主體意識，讓學生主動的去學習，去尋找高中英語過程中所存在的問題并予以解決，在這樣的基礎之上，才能夠更好的實現高中英語的教學與學習，主動性實際上就指的是學生在學習的過程中要充分發揮一種學習的探索者的姿態，教師在實際教育教學的過程中，教師要有意識地去喚醒學生的能動意識，培養學生的自學精神，注重激發學生的學習主動性，立足在這樣的基礎之上，才能使學生自主學習真正的提上日程來，學生的自主學習能力才能夠在這樣的過程中予以提升。

3.3建構一整套適應學情的自主學習教學方案

自主學習能力的培養，依賴于科學的教學方法，在高中英語教學的過程中，教師要依據民族學生的學習狀況以及學生在學習過程中所出現的問題，因地制宜地制定科學的教學方案，只有具有科學的教學方案才能夠使學生的英語學習更加富有規律性，學生的整個學習過程才能夠真正的達到相應的目標。

3.4評價和檢測自主學習方法的實用效果

在民族地區高中英語的自主學習能力的教學中，就是要特別地注重制定一定的科學評價方案和評價方法，讓每一位學生都能在科學的教學方法的指導之下來完成自主學習能力的培養。這實際上就要求教師在實際教育教學的過程中，能夠真正的制定科學的評價方案和評價方法，讓每一個學生都能夠在科學的實施效果的過程之中實現自我學習。這就要求在實際教育教學的過程中，就是要制定對學生自主學習效果的檢測方法，讓每一位學生都能夠在自主學習效果檢測的過程中實現學習的目標，不斷地激發學習的自主性，使學生的學習更加符合教育教學的基本規律，更加能夠切合學生的自主學習能力的培養過程。及時、科學地對課堂學習行為、過程、效果進行評價，不僅能夠診斷課堂學習，矯正、引導和提升學生的學，還能有效地激發學生學習的動力。

4.結語

在民族地區高中英語學生自主學習培養的過程中，教師要充分的利用科學的教學方法和教學方案，讓每一個學生都能夠在科學的教學方法的指引之下，完成自主學習能力的培養過程，使學生更加能夠在英語學習的過程中具有積極性和主動性，能夠積極地面對英語過程中所存在的學習問題，提升自我學習能力，提高自己的英語學習成績。