體育生涯，教海無悔

廖述雙

摘要：隨著新課程標準的改革與推進，初中體育課堂開始逐漸受到學生家長以及教育工作者的重視，有效的體育課堂不僅能夠傳授給學生一些基本的體育只是，而且還能使學生明白如何進行運動，如何進行鍛煉以及各方面體能的提升，體育教學不僅僅是為了提升學生身體素質而存在的，更為了培養學生的堅韌品格并磨練其意志。本文闡述了初中體育課堂的教學分析。

關鍵詞：可他給教學;初中體育;教學策略

社會的高速發展使得現在人們的消費水平以及生活質量均有了明顯的提高，現在的孩子與曾經的孩子相比，在營養的攝入上也更加豐富，很少有吃不飽飯的孩子，這導致肥胖的人群激增，人們的身體也受到重視，且健康問題也開始朝著低年齡發展，學生群體的健康問題也開始被社會重視[1] 。在傳統的體育教學中，教師比起增強學生的身體，更加重視體育只是的傳授，導致學生出現身體素質叫擦汗的情況，為了使得教學質量得到真正的提高，教師需要重視體育教學，開展體育教學。

1.導致初中體育教學質量差的主要因素

在進行初中體育教學時，導教學質量較差的主要因素為教師因素以及學生因素[2] 。由于初中學生有著中考的壓力，在進行初中教學時，每個班級的體育課程基本都是每周僅有一次的情況，但是依舊有不少教師在上體育課程的時候將課程“霸占”，學生每天都處于高度緊張的學習狀態，很難有時間與空間進行身心放松，不僅加重了學生學習時的壓力，而且教師也將會由于體育課程不受到重視而出現消極的情緒，教師不能真正投入到體育的教學中。還有一些體育教師則懶得對教學進行設計，經常在進行體育課程的時候讓學生們自由地進行活動，這樣不僅忽略了體育課程的價值，而且也難以使學生的身體素質以及體育素養得到提高。而在學生方面，則是由于需要面對中考的壓力，課程對于學生來說有壓力，每一位學生都希望自己可以考上心怡的高中，在文化課程上便會加強對于自己的要求，再加之學生家長以及教師帶來的壓力，不少學生在進行體育課的時候則會選擇偷懶，或者還有一些學生則會回到教室去補其他學科的作業，達到提升成績的目的。還有一些學生則不懂得體育課程的作用，對體育沒有正確的認知，他們認為體育課程是自由活動的時間，當教師在進行教學時也不配合。因此，教學的效率也就下降了。

2.初中階段的體育課程教學策略

2.1提高學生的體育學習興趣

興趣是最好的老師，無論是文化課程還是體育課程，只有當學生對其有了興趣，才能使教學的質量得到真正的提高[3] 。在初中生進行體育鍛煉的時候，無論是客觀方面還是主觀方面都會出現一定的阻礙，從而使得學生對于體育出現一種懈怠心里，對于體育課程并沒有充滿期待。因此，在進行體育教學時，教師首先需要激發學生的學習興趣，為學生找到認真上課的動機，吸引學生自主地進行體育課程的學習。教師在進行教學時，需要首先了解學生的心里狀態，對青春期少年少女的心里特征進行了解，并且根據學生們的興趣愛好，在設計課堂教學時加入一些趣味性，從而使得教學的質量與效率得到有效的提升。并且，教師在教學時還需要講述體育課程的真正含義，并且讓學生們在體育教學的過程中得到全面且健康的發展。例如：教師首先可以設計一些具有挑戰性的要求或者競賽活動，從而達到激發學生求勝心里的目的，并且調動學生的學習主動性。教師可以讓學生們進行跑步競賽等活動，讓學生們完成教師的任務要求，從而使學生們得到成就感，最終使學習動機得到強化。當完成之后，教師還需要給學生一定的獎勵，讓學生們感受到快樂，達到真正激發學生學習興趣的目的，最終達到體育教學的目的。

2.2創設教學情境，使教學質量得到提升

當在進行初中體育知識教學時，教師需要根據學生的理解能力以及理解程度，將知識點與體育技能性的知識簡單化，并融入學生的生活。如果采用傳統的教學方式，對體育知識進行枯燥無聊的講述，不僅學生很難接受，而且教學的質量也難以提升[4] 。因此，讓學生在日常生活中學會知識，是一種較好的學習方式。例如：七年級的體育教學中有一課為《蹲踞式跳遠》，這一課本沒什么好講的內容，動作簡單無聊，但是正是因為這樣的簡單與無聊容易導致學生覺得體育并不重要，因此，教師應該創設好教學的情境。教師可以將蹲踞式跳遠融入到“特種兵”的故事中，課堂上教師先提出自己最近看了一部勵志電視劇，叫做《我是特種兵》，被其中那些特種兵的自我挑戰、不畏艱險的精神所感動。所以，今天我們都來當一次特種兵，一起翻越山嶺、跨越壕溝，發揮頑強拼搏的精神。通過這樣的教學方式，便可以將學生們感受到枯燥無聊、困難的跳遠課程變得更加簡單、趣味，在這樣的教學情景中，學生也更加能夠感受到體育給他們帶來的趣味，在愉快的氛圍中積極鍛煉身體，提高自身的實踐能力，發展自身的個體個性。通過這樣的方式進行體育知識的學習，不僅學生將會更加有興趣，而且教師還能進行進一步的演示，告知學生哪些動作可能造成危險，從而提升運動的安全性，能夠達到提升教學質量，幫助學生強身健體，培養堅韌品格的目的。

2.3將學生作為體育課程的主體，激發其主動性

進行體育教學的過程中，教師需要擯棄傳統的教學模式，將課堂還給學生，讓學生作為體育課堂的主體，而自己則主要對其進行引導，激發學生的自主能動性。在教學中，最重要的不是老師多會教，而是學生多會學[5] 。學生“會學”，比教師“會教”，更重要，這是葉圣陶老先生的名言，在教學中，這句話正是直指核心。因此，在教學過程中，教師應該多加培養學生的自主學習能力。例如：在讓學生練習過特種兵的生存本領之后，再讓學生進行更深一步的訓練，將趣味性注入到這些枯燥乏味的練習上，如讓學生訓練后空翻跳，在跳的過程中用身體感受飛的感覺，并在練習中請出優秀同學作為展示，讓學生們在老師的號令下，集體進行后空翻跳，這樣老師不僅是老師，還是教官的角色，而同學們則像在訓練的士兵。讓學生邊玩邊學，培養自身的自主學習能力。通過這樣的方式進行教學，不僅學生能夠感受到自身的主體性，并且自主地進行體育訓練，而且還能有效提高教學的質量與效果，使學生在學習的過程中得到真正的提升。

3.結語

綜上所述，教師在進行體育教學時應該挖掘教學方式，找到學生的興趣點，并且激發其學習興趣，幫助學生培養強健的體魄以及堅韌的品質，從而使得體育教學達到其教學目的。

參考文獻：

[1] 陳桂紅.初中體育教學中愉快體育教學分析[J].新課程（中），2017.36（1）：88-89.

[2] 黎世源.初中體育課堂有效教學策略分析[J].新課程（中學），2017，17（1）：15-16.

[3] 賈中興.初中體育課堂有效教學策略分析[J].高考，2018，74（6）：54-55.

[4] 陳登海.初中體育課堂有效教學策略探究[J].南北橋，2018，15（7）：2-2.

[5] 楊小東.初中體育課堂有效教學案例研究及對策[J].當代體育科技，2017，7（31）：