組塊記憶在高中英語詞匯教學(xué)中的運用研究

王莉娥

摘要：英語是當前我國教育部門一直非常重視的一個科目，在目前的小學(xué)初中和高中階段的教育中，英語作為一門非常重要的科目，發(fā)揮著重要的作用，同樣，英語的教學(xué)也是至關(guān)重要的。英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)好詞匯，才能為以后的各方面英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，高中階段是學(xué)生人生中重要的階段，面臨著高考的壓力及學(xué)習(xí)時間緊迫等問題，詞匯的學(xué)習(xí)對于很多同學(xué)來說，成為了學(xué)習(xí)英語的絆腳石。組塊記憶方法對于英語的詞匯記憶有很大幫助。本文中，筆者根據(jù)當前的英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題，不斷尋找合適的方法來解決，促進組塊記憶方法在英語詞匯教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：組塊記憶;高中英語;詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是高中英語階段學(xué)習(xí)英語的一個基礎(chǔ)，并且在各個學(xué)習(xí)階段都是非常重要的，詞匯的運用關(guān)系到很多方面，閱讀理解題目需要詞匯量的基礎(chǔ)來進行快速閱讀和分析，聽力更是需要以詞匯量為基礎(chǔ)，才能聽明白每一個單詞。所以說，詞匯量的基礎(chǔ)關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的方方面面，并且發(fā)揮著重要作用。然而很多學(xué)生卻在詞匯記憶方面有很大困難，經(jīng)常背單詞卻發(fā)現(xiàn)總是記不住，勉強記住意思之后卻做不正確題目，各種問題層出不窮。因此，面對這些問題，英語教師的詞匯教學(xué)就非常重要，必須用對方法，組塊記憶對于高中英語詞匯教學(xué)有著重要作用。

一、當前我國高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

我國的高中英語階段目前對于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還是有很多問題的，一般的英語教師過于注重對于總體成績的把握，還有一些重難點問題的講解，而往往容易忽視最簡單基礎(chǔ)的單詞記憶這一環(huán)節(jié)。然而單詞的記憶對于很多甚至是大部分學(xué)生來說都是比較吃力的。這些現(xiàn)狀也大部分源于教師在英語詞匯教學(xué)方法上存在一些欠缺。英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要督促者，對于學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者對于目前的高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，主要總結(jié)了以下幾點問題。

1、單詞記憶欠缺方法，機械記憶為主

單詞的記憶由很多部分組成，并且單詞的記憶方法也是很重要的，掌握了一定的方法，不管是多少數(shù)量的單詞也是非常容易記憶的。當前我國高中英語階段的詞匯學(xué)習(xí)非常缺少方法，大部分學(xué)生主要靠記憶課本后面的單詞表來背誦單詞，在記憶的時候，基本上都是采用機械重復(fù)的記憶方法。一個早自習(xí)背十幾個單詞，念念叨叨，有時候連自己都不知道在重復(fù)些什么，一個單詞背多少遍都記不住意思，并且在做題的時候，學(xué)生對很多單詞即使是感覺非常熟悉，但還是不能夠熟練運用。這些都是由于現(xiàn)在我們的學(xué)生在單詞記憶方面缺少正確的方法，單純的機械記憶不是長久之計。

2、老師缺少正確的詞匯教學(xué)指導(dǎo)方法

詞匯教學(xué)方法對于高中英語教師來說，其實應(yīng)該是必須掌握的技能，但是很多教師對于單詞這方面比較忽視，很多教師都沒有正確認識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個方面，教師的教學(xué)也是很重要的一個方面，教師的良好方法對于學(xué)生來說能夠起到事半功倍的效果，目前高中的英語課上，教師比較重視學(xué)生對于重點語法的掌握，并且聽力也是高中階段高考的一個難點弱點，與這些相比較起來，教師很容易忽視這些基本詞匯的教授方法，由此造成了英語詞匯教學(xué)上的疏漏。很多教師認為，單詞是學(xué)生自己在課余時間必須掌握的，它們將這些學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生自己，但是缺少了對于學(xué)生識記單詞的方法指導(dǎo)，沒有正確有效的方法，學(xué)生記憶單詞的效率是非常低的。

3、學(xué)生缺少對于詞匯的運用能力

在高中生的日常生活中，學(xué)習(xí)是非常忙碌的，經(jīng)常是以奔跑的速度在學(xué)習(xí)，在詞匯記憶方面，很多學(xué)生都存在一些誤區(qū)，經(jīng)過機械記憶之后，很多學(xué)生對于一個單詞的用法還是很不了解的，要學(xué)會運用一個單詞，才能夠真正了解一個單詞的真正含義，當前的高中生在詞匯的運用方面能力比較低，他們即使是花了大量的時間去背單詞，但是收效還是甚微，這就說明學(xué)生的詞匯運用能力較低。一個單詞如果真正掌握了，就會在閱讀理解、聽力甚至寫作中非常靈活的運用這一單詞。詞匯的運用能力低將會直接關(guān)系到學(xué)生在英語其他方面的學(xué)習(xí)能力，尤其是在寫作方面，自己背了很多高質(zhì)量的單詞，但是使用起來卻感覺力不從心，因此不得不重復(fù)使用一些簡單的詞匯。這就說明了在詞匯運用能力方面，學(xué)生還有待加強。

二、組塊記憶在高中英語教學(xué)中的使用策略

組塊記憶方法在英語詞匯記憶教學(xué)中是非常有效的方法，所謂“組塊記憶”，就是在人們的記憶中，將各種不同的內(nèi)容看成是一個個組塊，以組塊為單位進行記憶的方法。一個一個小組塊拼接成大組塊，越拼越大，就會更有利于記憶其他有價值的內(nèi)容。將此方法運用于高中階段的英語詞匯記憶教學(xué)中，將會大大提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生記憶單詞。本文中，筆者對于這一方法的使用策略進行了分析，總結(jié)了以下幾點。

1、詞義聯(lián)想法

在組塊記憶方法中，我們可以使用詞義聯(lián)想法來促進學(xué)生對于單詞的記憶，詞義聯(lián)想法就是通過一個單詞的意思來進行記憶的方法。在我們小學(xué)階段，學(xué)語文的時候老師經(jīng)常會運用這一方法，對于一個詞語的記憶，通常老師會將它的近義詞、反義詞都列舉出來，通過這些方法來加強學(xué)生對于一個詞語的認識。在高中階段的英語詞匯教學(xué)中，老師一定要抽出一些時間來跟學(xué)生一起分析單詞，這是非常寶貴的一小段時間，通過教師對于一個單詞的講解和分析，列舉出與之相關(guān)的幾個單詞，采用詞語意思聯(lián)想的方法來加強學(xué)生對于一個詞語的記憶，比如，在學(xué)習(xí)“漂亮的（beautiful）”的時候，可以聯(lián)想到“pretty”，在學(xué)習(xí)“車”的時候，可以列舉出不同的車（car、bus、subway等等），這樣的詞義聯(lián)想能夠短時間內(nèi)幫助學(xué)生記憶大量單詞。

2、音義聯(lián)想法

音義聯(lián)想法主要適用于一些讀音比較容易記住的單詞，通過單詞的讀音，來幫助記憶單詞的方法。心理學(xué)上分析過，人對于讀音的記憶是非常牢固的，在學(xué)習(xí)單詞時，一定要讓學(xué)生將單詞的發(fā)音和單詞的意思相聯(lián)系起來，這樣，在大腦皮層形成一個刺激，促使單詞的讀音和單詞的意思進行結(jié)合，在運用時就會比較得心應(yīng)手，更加有助于單詞的記憶，在做其他題目的時候，遇到這些單詞就會通過讀音聯(lián)想到意思，在聽力的練習(xí)中更加有幫助。

3、圖片聯(lián)想法

所謂圖片聯(lián)想法，就是在記憶單詞的時候通過展現(xiàn)一些單詞相關(guān)的圖片來加強學(xué)生的記憶。現(xiàn)代社會科技的發(fā)展，給我們的教學(xué)也帶來了便利，大部分學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，學(xué)校在給學(xué)生開展英語課的時候英語教師都會事先準備一些單詞圖片，但是這些現(xiàn)象在小學(xué)階段比較常見，高中階段由于時間的緊迫，很多教師已經(jīng)忽略了這一方法，但是要想幫助學(xué)生快速記住詞匯，教師應(yīng)該幫學(xué)生準備一些圖片，在講課的時候利用短短幾分鐘的時間帶同學(xué)們看一遍，回顧的時候再看一遍，這一方法非常有助于詞匯記憶。

4、搭配聯(lián)想法

在高中階段的學(xué)習(xí)中，有很多單詞都可以進行搭配記憶，因此，搭配記憶法也是非常有效的。教師可以利用學(xué)生原有的詞匯量，進行搭配組合，讓學(xué)生掌握新單詞，比如在學(xué)習(xí)“neither”的時候，可以利用學(xué)生之前學(xué)過的“either”，還可以聯(lián)想出一些相關(guān)的短語“neither……nor……”或者“either……or……”這樣的搭配更有助于理解單詞意思，還拓寬了學(xué)生的知識面。

三、總結(jié)與展望

在當前的高中英語教學(xué)中，教師要正確認識學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面的困難，通過組塊記憶的方法來加強學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)現(xiàn)狀提供了集中組塊記憶方法來幫助教師更好的進行英語詞匯教學(xué)

參考文獻：

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[2] 張婷.從組塊記憶法談高中英語詞匯教學(xué)[J].才智，2010（28）：97-98.

（作者單位：云南省文山州麻栗坡民族中學(xué)）