幼兒園區域游戲“學樂結合”模式探析

曹瑜

摘? 要：幼兒園教育對幼兒身心成長和發育具有重要作用，游戲是開展幼兒園活動的關鍵性手段，不僅能夠活躍幼兒思維，同時還能為其創造健康良好的學習環境，促進其身心全面健康發展，本文主要對幼兒園區域游戲“學樂結合”模式進行分析和研究。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;“學樂結合”模式

【中圖分類號】G 610? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0048-01

幼兒園是幼兒接受教育的重要啟蒙階段，對于幼兒今后的學習和發展將會產生直接影響，因此，幼兒園活動一定要引起教師和家長的高度重視。游戲在幼兒園教育中扮演著十分重要的角色，同時也更加容易調動幼兒的參與興趣，確保幼兒園教育活動的順利開展，對幼兒各項機能進行激發，將游戲融入于幼兒園教學活動，使幼兒能夠在游戲的過程中學習到更多的知識。

1.游戲對于幼兒園教育活動產生的積極影響

陶行知強調“生活即教育、教學做合一、行是知之始。”教育來源于生活，最終培養的人才也將回到生活，依托于生活存在，進而改造生活。幼兒本質是積極的，對于新鮮事物好奇心較為強烈，尊重兒童權利和自由，賦予兒童自由活動的條件，促使兒童身心健康成長。首先，游戲化教學更加有助于提升幼兒的學習興趣，幼兒離開熟悉的父母和生活環境，突然受到教師的管制和約束，難免會產生抵觸心理，在此情況下，基于幼兒的興趣愛好，嘗試將游戲應用于教育活動中，調動幼兒學習興趣。其次，通過游戲化教學，能夠強化幼兒對各種事物的認知和理解，強化體系認知水平;并為幼兒之間的有效溝通與交流的發展，創造了空間，有助于提升其思維能力、想象能力。最后，通過游戲化教學，能夠將集體意識傳遞給幼兒，使其能夠在游戲的過程中，認識到團結協作的必要性，并能夠自覺的與合作伙伴分享成功喜悅。

2.幼兒園區域游戲“學樂結合”模式的實踐應用

（1）引入豐富的游戲材料

幼兒園在開展區域游戲活動的過程中，首先便是要確保幼兒活動材料的豐富性。對幼兒來說，并不是越精美越好，而是要考慮游戲目標與材料之間的關系，考慮孩子的發展與材料的關系。在投入材料時候，我們盡量提供一些有價值的半成品材料。作為教師，應該培養兒童的創造力，使之得以充分發揮。在確保游戲材料的同時還要給予幼兒一定的幫助和指導，使其能夠順利完成游戲活動。所以在對游戲材料進行應用的過程中，教師主要引導幼兒充分發揮自身的想象力和創造力。例如，在數學區中，教師可以讓孩子先用各種半成品材料擺放成各種各樣的形狀，之后向幼兒提出問題：“孩子們，讓我們來玩一個找形狀寶寶的游戲，下面先請孩子們來找一找長方形寶寶”，以此類推，之后分別讓幼兒找到圓形寶寶、三角形寶寶、正方形寶寶。通過類似簡單的游戲互動，能夠為幼兒提供一個輕松、良好的游戲氛圍，同時也能促進其對圖形思維的建立，在游戲的過程中學習到更多的知識。

（2）突出游戲的體驗性

選擇游戲材料以后，還要確保活動的體驗性，而繪本是幼兒認知與學習的輔助材料，其內容豐富、畫面感強，深受幼兒的喜愛。因此在語言區域中，我們制作了故事盒、故事串、故事衣等，以閱讀《小熊寶寶》系列繪本為例，其中小熊作為繪本的主人公，講述了其一天的生活，從起床到吃飯、從學習到外出，向幼兒展示了良好的生活習慣。通過“我是小熊寶寶”的游戲，將游戲貫穿幼兒一日生活，讓孩子穿上熊寶寶的衣服或者是戴上小熊寶寶的頭飾，讓幼兒在日常生活的各個環節中學習中模仿小熊寶寶的行為舉止。教師再通過每個環節的觀察，根據幼兒的表現進行五角星獎勵，提高幼兒學習的積極性，從而養成良好的行為習慣。

（3）推行課程游戲化

幼兒園在開展游戲化教學活動的過程中，為確保游戲活動的順利開展，教師首先要轉變落后、陳舊的教學思想，正確認識游戲化教學。并在開展游戲化教學活動的過程中，為幼兒設計一些情節豐富的小游戲，通過游戲使其學習更多的知識。如，根據《小熊寶寶》系列繪本中的內容，組織幼兒開展“排好隊，一個接一個”的游戲，組織幼兒積極參與戶外游戲，通過此種游戲活動，有助于將原本單一的課程游戲化，充分激發幼兒的學習興趣，使其能夠積極主動的參與其中，與教師和幼兒共同學習和成長。

（4）確保游戲化教學環境良好

幼兒在玩游戲的過程中，環境的不同也會對其行為表現等產生一定影響。因此，幼兒園在開展游戲化教學活動的過程中，首先便是為幼兒創造一個健康良好的游戲環境，如此才能幫助其養成正確的行為習慣，促進其身心的全面健康發展。為防止環境對幼兒產生消極影響，教師在平時的教學過程中，要重視對游戲環境的創設，結合具體的教學目標和內容，選擇合適的活動環境，之后再對環境進行二次調整，最大限度發揮出環境輔助教學的作用和價值;還可讓幼兒共同對游戲環境進行設計，充分發揮幼兒的想象力和創造力，保護好幼兒對新鮮事物的好奇態度，并盡可能在教學實踐過程中滿足幼兒好奇心。

綜上所述，在現代化幼兒園教育中，游戲化教學扮演著十分重要的角色，其不僅能夠對幼兒的身心健康發展起到關鍵性作用，同時也充分尊重了幼兒的課堂主體地位。實踐過程中，教師可結合幼兒實際的興趣愛好，為活動的順利開展提供保障，促進幼兒身心的全面健康發展。

參考文獻

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