校企合作的高職院校創新創業孵化基地建設辦法探討

摘要：大學生是實現偉大中國夢的主力軍，在高職院校中開展創新創業教育，是解決學生就業難問題的重要措施。要順利完成創新創業教育，需要根據學生發展要求來構建孵化基地，目前，高職院校創新創業孵化基地的建設存在諸多問題，本文針對其中的問題進行分析，探討校企合作下的高職院校創新創業孵化基地建設辦法。

關鍵詞：校企合作：創新創業：孵化基地：建設辦法

在新的歷史時期，高等教育面臨重大改革，繼續深化校企合作、推進產教融合、深化教育改革，促進產業鏈、人才鏈、創新鏈、教育鏈之間的銜接，培育具有創新創業能力、創業意識、創新精神的綜合型人才，是新常態下國家提出的一項要求。目前，高校在創新創業教育上，已取得初步成效，也建設了創新創業孵化基地，相較而言，高職院校科研能力、經濟基礎較弱，在創新創業孵化基地的建設上，還存在種種困難。如何做好高職院校創新創業孵化基地的建設，并實現創新創業與校企合作的深度融合，是高職院校需要重點解決的育人問題。

一、高職院校創新創業孵化基地的建設現狀

（一）缺乏服務能力

在高職院校創新創業孵化基地的建設上，缺乏制度依托，加上主管人員綜合素質參差不齊，對于基地的建設，沒有及時的進行管理與跟進，經常出現問題，在真實的孵化項目進入基地之后，受到諸多因素的影響，沒有順利推進，極大的浪費了資源。同時，資金不夠也是影響基地服務能力的一個重要誘因，由于高職院校資金有限，在創新創業基地的投入上，額度也并不高，現有的資金只能解決學生在初期創業中的問題，基地發展潛力有限，也無法吸引到社會上的風險投資，所以，項目經常會由于資金缺乏而夭折。

（二）導師幫扶不力

高職學校學生基本上沒有創新創業的經驗，他們雖然有創新創業的熱忱，但是，對于其中的困難和挫折缺乏足夠的了解，不知道如何應對。為了幫助他們順利完成創新創業，導師的指導必不可少，但是，縱觀高職院校的情況來看，還缺乏綜合素質過硬的創業導師團隊，現有的創業導師基本是由本校教師來擔任，還有一部分教師則是由輔導員來兼任，他們普遍缺乏創新創業的經驗，空有理論知識，對于企業運營、股權分配、企業融資的內容也是一知半解，無法為學生提供全面指導。

（三）與專業相脫節

相當一部分高職院校在創新創業孵化基地的建設上，沒有做到以專業切入，只是簡單停留在上級任務和政策的落實上，對基地功能、定位缺乏準確思考，為了完成上級任務，對團隊把關不嚴，致使創業項目濫竽充數，加上與專業結合不緊密，致使創業項目缺乏特色，基本都是咖啡店、奶茶店、花店、水果店、零食店等，缺乏創新與特色。

二、校企合作下的高職院校創新創業孵化基地建設

（一）準確定位目標

在創業孵化園的建設上，首先，要構建出明確的目標，才能為學生的創新創業教育提供合適的載體，長久以來，高職院校一直都將就業率作為創新創業教育目標，實際上，這種模式并不妥，一味追求創業率，往往效果是適得其反的，在孵化園的建設上，要致力于培養學生的創新思維，培育出時代要求的高級復合型技能人才。同時，孵化園建設還要以區域經濟的產業特色、行業優勢作為切入點，明確發展路徑、發展目標，進行重點突破，構建出區域經濟帶領下的多層次產業格局，同時，孵化園的建設要以專業化、企業化作為發展趨勢，發揮出高職院校在專業技能上的優勢，完善企業化管理模式，促進技術產業化和科技成果的順利轉化。

（二）深化校企合作

對于高職院校而言，需要依托于創業孵化園，提高校企合作的深度和廣度。校企合作是一項系統化的工程，利用了企業環境與學校的教育資源，由政府為其提供后盾，以培養復合型人才。早在多年前，國家就已經提出了深化校企合作的理念，在這一背景下，各地高職院校針對校企合作進行了深入研究，也取得了豐碩成果，在當前的“大眾創業，萬眾創新”背景下，國家也對校企合作格外支持和重視，校企合作與創新創業孵化基地之間的建設是相輔相成的關系。

在具體的操作上，可以推行如下幾種合作模式：

第一，以產業園為依托的校企合作。該種模式是依托學校用地來構建孵化基地，政府批準后，頒布相關的優惠政策，吸引企業加盟，將教學、研發、服務等融合起來。在這種模式中，政府予以資金上的引導和支持，行業主管則起著重要的紐帶作用，企業和高職院校是政策的實施者，孵化基地設置在學校內。通過這種方式，顯著縮短了企業、學校之間的距離，方便了學生的實訓和創新創業活動，企業的入駐也降低了高職院校的教學成本，能夠為學生的創新創業提供兼職教師，從企業角度來看，可以觀察學生的創新創業情況，為企業人才選拔做好準備，也能在技術上借助學校資源的支持。

第二，校企共建產業園。在這種模式下，創新創業孵化基地是由學校與企業合作建立，并成立相關的技術中心，高職院校能夠得到更多的益處，通過研究、互動，不斷改良現有的創新創業方案，以為社會培育更多的高素質人才。

第三，校企共建工作室模式。除了上述兩種模式，在創新創業孵化基地的建設上，也可以采用工作室形式，由校企之間合作共建，通過工作室來開展教學活動，鍛煉學生的專業技術和實踐能力，培育他們的團隊合作能力和技術應用能力。工作室模式歷史悠久，早在1919年，就已經有高校應用了該種模式，工作室模式中，項目屬于合作的核心內容，企業與高職院校是合作關系，兩者資源共享、利益共贏、風險共擔，能夠幫助學生順利完成創新創業目標。

（三）完善保障機制

要確保孵化基地能夠順利運轉，還要構建出完善的保障機制。創新創業孵化基地的運行涉及學校、企業、行業、政府幾個主體，由學校提供創業環境、人才和優惠條件，構建產權轉讓、產權界定等法律法規，促進產學研的協同發展，對于入駐基地的企業，要構建完善的考核制度，協調各方利益關系，完善相應的配套設施，為企業參與者提供生活保障，解決其后顧之憂。同時，高職院校還要進一步強化管理，構建出科學的組織機構，并設置完善的準入與風險退出機制，為學生提供創新創業指導、辦公場所支持，并定期為他們提供有效的創業信息和項目，盡可能降低學生的創業成本，營造出寬松的創業環境。而每一個學生的個人素質、創業能力各有不同，因此，還需要對他們進行合理評估，量身制作創業框架，構建完善的管理制度，針對有創業想法和積極性的學生，予以全面、系統的創業培訓，通過多種途徑，為學生籌集創業資金，爭取政府的財政支持，進一步夯實服務內涵，做好創業經驗的總結，促進學生創業活動的開展，最大限度發揮出孵化園的作用。

三、結語

鼓勵高職學生創新創業，是順應創新創業時代的重要舉措，也是解決大學生“就業難”問題的有益契機，為了幫助學生順利創業，需要依托于政府、企業、行業，構建完善的創業孵化基地。縱觀高職院校的情況，在創業孵化基地建設上，還處于初級階段，取得了成效，但是也暴露出問題，在孵化基地的建設上，要依托于校企合作模式，實現政府、社會、市場、高職院校、學生之間的五位一體，完善基地管理，構建管理制度，培育學生的創新創業能力。

參考文獻：

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作者簡介：

李黎丹，湖南外貿職業學院，湖南長沙。