小學(xué)中高年級(jí)作文訓(xùn)練策略

王瑞卿

摘? 要：小學(xué)階段是作文訓(xùn)練的啟蒙階段，其發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)中高年級(jí)作文訓(xùn)練中，教師應(yīng)和此階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，立足于實(shí)際需要，把作文訓(xùn)練的目的牢牢抓住，確保學(xué)生可以把訓(xùn)練的意義充分了解到。教師在講解作文訓(xùn)練目的的過程中，要借助生動(dòng)、形象的語言表達(dá)方式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)相關(guān)事物，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，給予學(xué)生幫助，加深其對(duì)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級(jí);作文訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0150-01

作文訓(xùn)練又被叫作寫作，也就是寫作者為了將寫作功能順利實(shí)現(xiàn)而借助書面語言符號(hào)以及思維操作技術(shù)，對(duì)表達(dá)內(nèi)容展開語境化的修辭性精神創(chuàng)造行為。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，并未全面認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展，急需提高學(xué)生語言的把握能力和語言理解能力。所以，在小學(xué)中高年級(jí)寫作訓(xùn)練中，借助文字語言進(jìn)行交流，可以將學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來，使其語文素質(zhì)得到培養(yǎng)，從而加深對(duì)生活的理解，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.積累豐富的詞匯和語言

小學(xué)階段學(xué)生的生活閱歷有限，缺乏充足的生活經(jīng)驗(yàn)，所以語言匱乏的問題很容易出現(xiàn)，所以，教師應(yīng)積極將學(xué)生的特點(diǎn)把握好，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積累豐富的詞匯和語言，從而使自己的作文內(nèi)容得到豐富。同時(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)生中多數(shù)學(xué)生就算已經(jīng)把一定的詞匯量掌握在了手中，但并不會(huì)運(yùn)用，這也是教學(xué)中的難題之一，將此難題順利突破等于邁出了重要的一步。基于此，教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其多看書、多閱讀，轉(zhuǎn)換文章中的一些語言和詞匯，將其變成另一種說法掌握。之后，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生寫出這些轉(zhuǎn)換過的語言，觀察是否和之前的意思一樣。采用這種換詞的方式促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生積累豐富的詞匯，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生積累的詞匯達(dá)到一定量的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把一些優(yōu)美句子摘抄下來，并借助其中的一個(gè)句子拓展，把句子后面的內(nèi)容寫出來。通過長期鍛煉后，學(xué)生可以靈活運(yùn)用這些句子和詞語，初步提高作文寫作能力。

2.在情境中激發(fā)靈感

情境可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)和課堂主題融為一體，同時(shí)體驗(yàn)到不一樣的感受，作文教學(xué)中也能借助情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生和作文充分融合在一起，激發(fā)其強(qiáng)烈的寫作欲，帶給他們動(dòng)力和靈感。例如，在以“發(fā)現(xiàn)身邊的美麗”為題寫作時(shí)，作文的內(nèi)容可以是身邊值得贊美的人物或美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生自主選擇，立足于自己所認(rèn)識(shí)的生活，在最自然的身邊環(huán)境中探尋寫作主題。一些學(xué)生一時(shí)無從下手，于是教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體播放諸多圖片，如主題為“放學(xué)的路上”的一組照片，照片中大街上車輛和行人來來往往，一些學(xué)生排成一隊(duì)在人行橫道上走，一些坐在父母的車子上和父母快樂的交談，還有一些成群結(jié)隊(duì)，一同往家走;再如主題為“小學(xué)生的周末”的一組照片，一些同學(xué)去郊游，一些打羽毛球、踢足球，積極投身于體育活動(dòng)之中，還有一些在社區(qū)做義工。這樣的照片有效吸引了學(xué)生的眼球，其不僅將學(xué)生的真實(shí)生活反映了出來，還順利創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，同時(shí)也讓學(xué)生有了新的思路。多數(shù)學(xué)生看到這些圖片后，迅速便有了靈感，寫出了很多文質(zhì)兼美的作文。創(chuàng)設(shè)情境既激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作熱情，同時(shí)產(chǎn)生了寫作靈感，是教師應(yīng)重視的一環(huán)。

3.修改美化文章

學(xué)生在寫作的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、用詞不當(dāng)、語句不通順等問題，所以，當(dāng)學(xué)生完成寫作后，應(yīng)該學(xué)會(huì)修改和美化文章，其意義極為重大。教師要讓學(xué)生將這種修改美化文章的意識(shí)養(yǎng)成，長此以往，可以顯著提高學(xué)生的寫作水平。但是，在現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文通常是由教師批改，而學(xué)生自己并沒有通讀和初步修改。所以，教師要讓學(xué)生完成寫作后先自主對(duì)作文進(jìn)行修改完善，然后，可以讓學(xué)生以小組為單位相互傳閱修改作文。如此既可以讓學(xué)生把更多的問題發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還可以將別人文章中存在的問題找出，并對(duì)自己作文中有沒有這樣的問題存在進(jìn)行反思。此外，教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的文章進(jìn)行美化。最后，教師要將專業(yè)的修改意見給出，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高。同時(shí)，學(xué)生在修改作文的過程中，還要注意做到準(zhǔn)確、真實(shí)，不改變文章的中心思想，不能因?yàn)槊阑偈刮恼略镜拿婺堪l(fā)生改變。除此之外，在學(xué)生寫作的過程中，教師可以和學(xué)生一同寫作、修改作文，給予學(xué)生幫助，啟發(fā)思路，掌握寫作技能，熟練寫作，這樣也會(huì)將學(xué)生們的寫作興趣增強(qiáng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到作文寫作中，從而促使自身寫作興趣的增強(qiáng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到作文寫作中，從而把自身寫作水平提高。所以，在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把修改美化文章的意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成，了解哪些地方要修改、怎樣修改，并在作文寫作中應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平以及教師作文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，作文寫作的重要性不言而喻，因此教師應(yīng)積極開展科學(xué)合理的作文訓(xùn)練，以顯著提高學(xué)生的語文寫作能力，在此過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異予以尊重，好記性不如爛筆頭，借助反復(fù)的作文訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高，使學(xué)生們各種各樣的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

參考文獻(xiàn)

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