小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)的融合

呼格吉樂(lè)圖

摘 要：眾所周知，音樂(lè)是用旋律來(lái)抒發(fā)喜怒哀樂(lè)等情緒的，而體育則是以自身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、姿勢(shì)變遷等來(lái)抒發(fā)喜怒哀樂(lè)的，二者有著相通性。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師將音樂(lè)教學(xué)與體育教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，單一地組織某一課程，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械的演唱和身體鍛煉中，失去了學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)此情況，我立足音樂(lè)教學(xué)和體育教學(xué)的相通性，將二者聯(lián)系起來(lái)，以此使學(xué)生在音樂(lè)中舞動(dòng)身體，在鍛煉身體中享受美妙的樂(lè)曲，從而愛(ài)上學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，積極參與其中，獲得有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);體育教學(xué);融合對(duì)策

“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于樂(lè)。”音樂(lè)往往以其鮮明的旋律、節(jié)拍等，使人置于千變?nèi)f化的情感中，獲得情感的發(fā)展。同時(shí)，伴隨著樂(lè)曲，人也會(huì)不自覺(jué)地舞動(dòng)其身體，實(shí)現(xiàn)身體的鍛煉。而且，音樂(lè)是用旋律來(lái)抒發(fā)喜怒哀樂(lè)等情緒的，而體育則是以自身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、姿勢(shì)變遷等來(lái)抒發(fā)喜怒哀樂(lè)的，二者有著相通性。所以，教師在組織小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以把握音樂(lè)和體育的聯(lián)系，將兩門(mén)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中融入體育舞蹈，在體育教學(xué)應(yīng)用音樂(lè)，以此使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏和身體舞動(dòng)的結(jié)合下，獲得身心的和諧發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)這樣將音樂(lè)和體育教學(xué)融合起來(lái)。

一、在音樂(lè)教學(xué)中融入體育舞蹈

已有的心理學(xué)研究表明，幼兒的智力開(kāi)發(fā)是從運(yùn)動(dòng)智力開(kāi)始的。音樂(lè)，其本身就對(duì)幼兒的智力發(fā)展起著重要的作用。但是，在組織小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，單靠音樂(lè)還是不行的。因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的樂(lè)曲傾聽(tīng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦，甚至排斥。對(duì)于小學(xué)生而言，其愛(ài)動(dòng)、愛(ài)鬧，很難在一節(jié)課中，端端正正地坐在座位上，總是在有限的自制力的作用下，動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳。學(xué)生律動(dòng)身體的過(guò)程，其實(shí)就是其在發(fā)展智力。所以，在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不能單純地就音樂(lè)講音樂(lè)，還要立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和發(fā)展需求，給予其律動(dòng)身體的機(jī)會(huì)，使其在多種感官的作用下，獲得發(fā)展。一般情況下，我會(huì)將體育舞蹈融入其中。所謂的體育舞蹈，是一門(mén)將音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起的藝術(shù)形式。比如，我在一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我就引入了恰恰此舞蹈。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我先結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生播放了樂(lè)曲，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行恰恰原地?fù)Q重心此舞步的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生們不僅情緒高昂，其還將自己在恰恰舞動(dòng)中獲得的情感與樂(lè)曲結(jié)合在一起，以此體驗(yàn)到樂(lè)曲中所寄予的情感，從而加深對(duì)所學(xué)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解。

除了以上內(nèi)容之外，我在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容及其曲調(diào)特點(diǎn)，為學(xué)生引入武術(shù)、籃球等體育項(xiàng)目，使其在舞動(dòng)身體的過(guò)程中，感受樂(lè)曲基調(diào)。

二、在體育教學(xué)中融入音樂(lè)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師采取機(jī)械演練的方式，在一上課就引導(dǎo)學(xué)生跑圈，做熱身活動(dòng)，接著按照教學(xué)大綱的要求，先演示動(dòng)作技能，再引導(dǎo)學(xué)生模仿。在這樣模式化的教學(xué)活動(dòng)參與中，大部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣，甚至一提起體育，就感到厭煩。造成此情況的主要原因是，教師的教學(xué)方式單一，沒(méi)有營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，沒(méi)有點(diǎn)燃學(xué)生的參與積極性。面對(duì)此情況，我在組織體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，把握音樂(lè)的特點(diǎn)，將其靈活地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）利用音樂(lè)導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是小學(xué)體育課堂教學(xué)的首要環(huán)境，其發(fā)揮著點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的作用。將音樂(lè)應(yīng)用其中，不僅可以使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的作用下，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以使其在樂(lè)曲的伴奏下，產(chǎn)生積極的情緒，以此有效地進(jìn)入課堂，提高了體育課堂教學(xué)質(zhì)量。以“足球”教學(xué)為例，我在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，利用手機(jī)為學(xué)生播放了《生命之杯》這首樂(lè)曲。動(dòng)感的樂(lè)曲一經(jīng)播放，就吸引了學(xué)生的注意力。不少學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，內(nèi)心異常激動(dòng)，不自覺(jué)地活動(dòng)自己的身體，以此自然而然地做好熱身準(zhǔn)備。

（二）利用音樂(lè)輔助課堂

體育項(xiàng)目的訓(xùn)練本身就是一項(xiàng)具有枯燥性的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，倘若教師一味地采取語(yǔ)言講述的方式，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂中始終回想著教師自己的聲音，而學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中，覺(jué)得異常煩悶。當(dāng)學(xué)生的情緒低落的時(shí)候，我們不妨為其播放一首極具動(dòng)感的樂(lè)曲，使其在樂(lè)曲的輔助下，重新煥發(fā)活力，積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中。

（三）利用音樂(lè)舒緩課堂

經(jīng)過(guò)一節(jié)課高強(qiáng)度的訓(xùn)練，大部分學(xué)生神經(jīng)異常緊張，如此不良狀態(tài)會(huì)影響其參與下一節(jié)課。面對(duì)此情況，我則會(huì)在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放曲調(diào)舒緩的樂(lè)曲，使其在傾聽(tīng)的過(guò)程中，自主地放松身心，舒緩情緒，為有效參與新知教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要立足學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)音樂(lè)和體育的相通性，將體育教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在音樂(lè)傾聽(tīng)中舞動(dòng)身體，在舞動(dòng)身體中感知音樂(lè)，從而使其在自主參與中，愛(ài)上音樂(lè)和體育教學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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