新課標下高中數學高效課堂的構建策略探究

侯佳麗

摘 要：在新課程不斷改革的背景下，提高課堂教學效率，已經成為當前廣大教師的共識。所以，在新課程標準下如何構建高中數學高效課堂是一線教師的神圣使命，也是每一位數學教師一直以來努力的方向和目標。鑒于此，本文就根據具體教學實踐，談談新課標下高中數學高效課堂的構建策略，提出了幾點教學方法，以期拋磚引玉，對相關教育工作者提供可參考依據。

關鍵詞：新課標；高中數學；高效課堂；教學策略

《高中數學課程標準》中強調，在高中數學課堂上，教師應改變傳統單一的教學模式，利用多元化教學方式激發學生學習的興趣，培養學生的數學思維，提高學生的數學學習效率。在這樣的背景下，給高中數學教師提出了更高的要求，教師應根據學生的特點和學習需求，營造寬松的學習氛圍，調動學生的學習積極性，使學生積極參與到數學學習中，進而實現高效的數學教學效果。基于此，筆者結合自身教學經驗，談談高中數學教學如何構建高效課堂，提高學生學習效率，提升數學教學質量。

一、改進教學模式，調動學生積極性

新課程標準中明確指出，高中數學教師要不斷探索并創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，使學生積極主動探究數學知識，強化學生對數學的理解，以提高學生的數學綜合學習能力。然而在當前高中數學教學中，很多教師依然采用傳統的教學方法，不但不能調動學生的學習積極性，而且不能提高數學課堂教學效率，甚至不能培養學生的數學學習意識。因此，要想改善這一教學現狀，必須改進教學模式，提高學生學習興趣，引導學生積極參與到數學學習中，對數學知識進行探究學習，進而提高課堂教學效率，實現高效數學課堂的構建。

例如，在《一元二次不等式及其解法》這一教學過程中，筆者一改傳統單一的教學模式，給學生除了一道關于不等式的問題，讓學生根據所學知識分析并解決問題，學生在自主探究過程中獲得解決答案。首先，筆者給出相應的一元二次方程，讓學生把其中的“=”換成“>、<”，也就是轉變成相應的一元二次不等式的形式，在學生思考與探究的過程中，教師可鼓勵學生大膽提出自己的質疑，這樣教師根據學生的質疑點為其講解一元二次不等式的定義；接著讓學生根據定義，解出一元二次不等式和其方程的答案，并在練習本上畫出相應的圖像，這樣的目的主要是加深學生對一元二次方程的理解，強化學生對數學知識的探究，從而提高課堂教學效率。

二、借助多媒體，營造良好氛圍

良好的環境能促使學生克服困難積極參與到學習活動中，反之，則會使學生感覺學習乏味，對學習產生厭倦心理，因此，在高中數學課堂上，教師可通過創設良好的學習環境，提高學生的學習積極性，讓學生對數學學習產生強烈的探究欲望，拉近學生與數學之間的距離，讓學生以最好的狀態投入到數學學習中，進而促進學生數學思維發展，提高學生數學學習效率。

例如，在《對數函數》這一教學中，教師可借助多媒體圖文并茂、音頻兼備的功能為學生創設生動的教學情境，吸引學生的課堂學習注意力，引導學生積極參與數學學習，提高課堂教學效率。首先筆者為學生播放了電影《冰河世紀》的片段，以此引入這節課的學習內容，并提出問題，讓學生思考“電影中猛犸象在歷史中是存在的，那么怎么來確定猛犸象存在的歷史年代呢？”問題的提出有效引發了學生的思考，提高了學生對這一知識的好奇心，此時，筆者繼續講解：“考古學家在長期的實踐過程中發現凍土層中有一種微量元素，它的含量和年份之間有一定的關系，然后就寫出了相應的指數式，并根據指數和對數的關系對其進行轉化，以此推斷出了猛犸象所存在的年代。”學生認真聽了這一故事之后，對數學知識有了較強的學習意識，充分認識到數學知識學習的重要性及其價值，教師即可趁機引導學生對對數函數進行自主探究學習，并適時地引導學生對其進行深入研究，最終實現高效的課堂教學效率。

三、尊重學生差異，開展合作學習

高中數學教學中，尊重學生差異，開展合作探究學習是構建高效課堂的重要途徑。因此，在高中數學課堂上，教師要全面了解學生之間的個體差異性，結合學生實際情況開展小組合作學習，促進學生積極交流，共同探究數學問題，進而實現高效數學課堂的構建。

例如，在講《橢圓》這一知識點時，筆者根據圓的性質及定義提出這樣一個問題：“橢圓是怎樣繪制的？橢圓的定義及方程式是什么？”然后把學生按照“組間同質，組內異質”的原則分成小組，并引導學生親自動手繪制橢圓，然后讓學生探究橢圓的性質及特點，并與組員之間交流討論橢圓其中的關系及規律，促進學生對數學知識進行深入學習，進一步實現高效數學課堂的構建。

總而言之，構建高中數學高效課堂不是一蹴而就的，需要教師不斷鉆研學習，提升教學水平，創新教學方法，引導學生參與到數學活動中，體味數學學習的樂趣，培養學生學習思維，從而提高課堂教學效率。因此，作為高中數學教師，必須積極采取合理的措施，為高中數學高效課堂的構建貢獻出自己的綿薄之力，促進高中數學教學的順利開展。

參考文獻

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