基于成果導(dǎo)向教育的大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)設(shè)計研究

喬晶

摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的同時，國際地位的不斷提高，我們國家迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，才能使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大更積極的作用。尤其外貿(mào)行業(yè)把英語作為通用語言，外貿(mào)交往、書信函電、進(jìn)出口文件，還有銀行文件語言，統(tǒng)統(tǒng)以英語作為標(biāo)準(zhǔn)通用語言。因此，學(xué)好英語對實現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;大學(xué)英語;視聽說;教學(xué)設(shè)計

引言

語言是文化的一部分，又是文化的載體。教育部在《高等教育專題規(guī)劃》中提出要深化本科教育教學(xué)改革，注重開放性，培育學(xué)生的國際視野和尊重多元文化的博大胸懷等”;也提出“不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，開展職業(yè)技能競賽，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。”

一、成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵及設(shè)計原則分析

成果導(dǎo)向教育的內(nèi)涵分析。成果導(dǎo)向教育是將導(dǎo)向作為教學(xué)的重要理念，在這一成果上主要是對學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)一階段后的結(jié)果。在成果導(dǎo)向教育方面，有著比較鮮明的特征，主要體現(xiàn)在成果不是先前學(xué)習(xí)結(jié)果的累計以及平均，是學(xué)生在完成所有的學(xué)習(xí)過程后得到的結(jié)果。在這一成果方面并非學(xué)生相信以及記得和了解，也不是暫時性的表現(xiàn)，這是學(xué)生靈魂深處的過程和歷程。在這一成果方面對生活的重要內(nèi)容和技能也是兼顧的，在這些實用性方面比較重視。在目標(biāo)上得到了科學(xué)明確指定，學(xué)生能真正的按照這一目標(biāo)去學(xué)習(xí)和實現(xiàn)， 在學(xué)習(xí)成果方面才能良好呈現(xiàn) 。老師要能清晰的闡述以及幫助學(xué)生， 在學(xué)生的知識以及能力和境界的培養(yǎng)方面得以充分重視， 只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。

二、成果導(dǎo)向理論在教學(xué)大綱設(shè)計中的運用

某大學(xué)英語語言中心課程目前是一門以視聽為主，口語為輔的大學(xué)英語視聽說課程，選課學(xué)生為以一年級和二年級為主的全校本科生。本課程設(shè)計的目標(biāo)是在成果導(dǎo)向教育模式指導(dǎo)下進(jìn)行英語視聽說教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上注重學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，尤為注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的成果意識，將視聽說三種不同形式的教學(xué)手段融合到課堂中去，旨在提高學(xué)生聽力水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計實際上是對教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)順序?qū)χv授時間做出的安排。它規(guī)定了每一章節(jié)的講授學(xué)時以及每堂課的講授內(nèi)容，至于每堂課的教學(xué)內(nèi)容與對學(xué)生的能力要求是什么關(guān)系、對達(dá)到要求有什么貢獻(xiàn)卻不過問。成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計要求必須首先明確通過對本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將要達(dá)成的能力目標(biāo)有哪些，然后針對這些目標(biāo)逐條確定與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，再后確定完成這些教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)時數(shù)。顯然，成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，是按所涉及的目標(biāo)要求而設(shè)定的。這樣，對于每一堂課，無論是老師還是學(xué)生都會十分清楚，自己所教或所學(xué)對既定目標(biāo)的貢獻(xiàn)，從而使老師教得清楚，學(xué)生學(xué)得明白。本課程設(shè)計以課程大綱為依托，課程大綱除了規(guī)定學(xué)科知識點的要求外，還包括了對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，使學(xué)生在明確所學(xué)知識范圍之外，對自身將要取得的學(xué)習(xí)成果也有所期待。

（一）課堂教學(xué)設(shè)計

在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計并開展成果導(dǎo)向的視聽說教學(xué)活動。將學(xué)生應(yīng)掌握的視聽說技能分成不同模塊進(jìn)行教學(xué)，例如，如何選擇適合的聽力材料，如何在聽時有效做筆記，如何在聽時分析材料的結(jié)構(gòu)以找出所需信息等。此類模塊均有明確的教學(xué)目標(biāo)，將聽力與口語相結(jié)合，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段為依托，學(xué)生通過完成一系列教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)步驟以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。譬如在聽聽力做筆記教學(xué)模塊中，教師在正式教學(xué)開始前應(yīng)首先明確本模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，既在聽聽力材料的同時能夠根據(jù)不同的要求，快速并準(zhǔn)確地做筆記，記錄下所需內(nèi)容。接下來教師還應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)差距分析，分析目前學(xué)生所具有的水平和所預(yù)期學(xué)習(xí)成果之間的差距，并根據(jù)分析的結(jié)果針對不同層次的學(xué)生，圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開多種教學(xué)活動。

（2）課外自主學(xué)習(xí)

對于大學(xué)英語視聽說課程來講，為學(xué)生構(gòu)建好的語言環(huán)境極其重要，好的語言環(huán)境對于課堂教學(xué)活動的成功與否起到了至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生在課外參與的英語活動是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固課堂教學(xué)、提升課堂教學(xué)的有效手段。教師同時也可以在課外通過彈性的方式配合學(xué)生的個別需求。在課堂上完成不同模塊的學(xué)習(xí)之后，教師將會提供視聽說日志記錄模板，學(xué)生可依據(jù)自身能力選取感興趣的視聽說資料填寫日志模板，完成課外教學(xué)活動。同時鼓勵學(xué)生參加與視聽說有關(guān)的英語俱樂部，英語角等活動，以期促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會去印證所學(xué)，證明他們的學(xué)習(xí)成果。在一個階段的活動結(jié)束后，教師應(yīng)對于學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價。在評價時，以檔案袋的形式收集學(xué)生成果，以便教師對學(xué)生能力做出合理的評價。得到評價結(jié)果后教師將進(jìn)行目標(biāo)差距分析，對于不能完成任務(wù)的學(xué)生，要求進(jìn)行自我評價和反思，找出與目標(biāo)間的差距，并引導(dǎo)他們采取行動來縮小差距。只有學(xué)生深化了對學(xué)習(xí)目的的理解，才能提高他們的自我評價能力，而學(xué)生的評價參與會強(qiáng)化對所學(xué)內(nèi)容的掌握。

結(jié)束語

總而言之，成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計是一種以結(jié)果為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，它圍繞著學(xué)習(xí)者學(xué)到了什么，以及在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時能夠做什么而展開。雖然有關(guān)成果導(dǎo)向教育的理論基礎(chǔ)框架已基本成熟，但成果導(dǎo)向教育法應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說課程仍處于探索階段。因此在教學(xué)設(shè)計過程中，會不可避免地遇到瓶頸。不過我國現(xiàn)行的高等教育已從傳統(tǒng)的傳授知識，轉(zhuǎn)變到注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。這不僅反映了教育觀念和教育模式的改變，也反映了教育機(jī)制的改變。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，高校英語教學(xué)也要結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合如成果導(dǎo)向教育等新理論，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和成果意識的提高，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，順應(yīng)時代要求，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)在未來社會中具有競爭力的英語應(yīng)用型人才。通過從理論層面對成果導(dǎo)向教育教學(xué)的設(shè)計研究，對實際教學(xué)發(fā)展就能起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[J1王玉紅.基于成果導(dǎo)向教育理論的大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2018（40）：108-109.

[2]沈化.基于翻轉(zhuǎn)課堂的成果導(dǎo)向大學(xué)英語教學(xué)模式的實踐研究[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（2）：63-71.