淺析初中數學教學中進行素質教育的方法

秦婭

摘要：素質教育是當前新課程改革的重要方向，在初中數學教學中進行素質教育，不僅能夠有效調動學生學習的積極性、提升學生對數學知識的理解和認知水平，而且還能夠培養學生邏輯思維能力、自主學習能力和合作探究能力，促進學生綜合素質的發展。因此，教師應該改變傳統的數學教學方法，應該在素質教育的指導下逐漸轉變傳統的數學教學思路，創新和改進教學方法。本文主要從教師提升完善自身綜合素質、培養學生數學自主學習能力、加強滲透初中數學思想方法、結合數學文化滲透思想教育等方面，探討初中數學教學中進行素質教育的方法。

關鍵詞：初中數學;素質教育;綜合素質;自主學習;數學思想;數學文化

初中階段作為基礎教育的重要組成部分，具有承上啟下的重要作用，聯系著小學教育與高中教育，是培養學生形成良好的思想道德修養、學習觀念和綜合素養的關鍵時期，特別是在新課改的背景下，培養和提升學生自主學習能力、激發學生學習積極性等已經成為重要的教學內容。在初中數學教學中，教師應該根據素質教育的理念和課程內容，深入運用科學合理的教學方法實施教學，從而促進學生更加主動地去學習，培養學生數學學習興趣和邏輯思維能力，幫助學生不斷完善學習方法和學習策略，促進學生綜合素養的發展。

一、教師提升完善自身綜合素質

傳統思想觀念中講“教不學師之惰”，現代教育研究也表明教師對于學生學習而言起到主導作用，教師的思想觀念、行為習慣、思維方式等會在潛移默化中影響學生，不同的教師能夠塑造出不同類型的學生。特別是在進行素質教育時，教師自身的綜合素質顯得尤為重要，綜合素質包括思想意識、行為習慣、教學工作的態度、輔導學生耐心程度、盡職盡責程度等，只有教師不斷提升和完善自身的綜合素質才能讓更多的學生信服，受到學生的敬重，在此基礎上才能更好地進行素質教育。因此在初中數學教學中，教師應該根據素質教育的要求不斷提升自身的綜合素質，完善自身的思想意識和行為習慣，加強學習和研究數學教學方法，提高科研能力，從而更為熟練地把握教材，設計出更為合理的教學目標和教材策略。通過這些方式，能夠為更好進行素質教育做好鋪墊[1]。

二、培養學生數學自主學習能力

在素質教育的理念中，其中一項重要的內容是指導和促進學生進行自主學習，讓學生成為真正的學習主人，在日積月累的自主學習中逐漸形成自主學習習慣，并且在教師的指導下形成自主學習能力。因此，在初中數學教學中進行素質教育，教師可以根據素質教育的基本理念與實際教學情況，借助多媒體和微視頻等現代信息技術，運用科學合理的方式指導學生進行自主學習，通過創設生動的課堂環境、提出問題、引導學生自主合作探究等方式，促進學生在自主學習中獲得更完善的數學知識，逐漸培養學生數學自主學習能力[2]。在此過程中，還能夠有效增強學生的學習自信心，培養和提升學生信息檢索能力、時間管理能力、語言表達能力和團結互助能力，有利于學生提高數學學習效果。

例如，在華師大版初中數學“圖形的旋轉”相關教學中，教師可以先利用多媒體和微視頻等展示生活中常見的旋轉現象，以此引入旋轉圖形的知識概念，更好地導入本課教學;其次要讓學生通過小組合作的方式自主探究有關旋轉的基本定義，讓學生更好地掌握圖形旋轉中對應角、對應點、對應線段、旋轉角度與旋轉中心等，在此過程中要讓學生掌握決定旋轉變換的是旋轉中心和旋轉角度;最后教師可以對學生的自主學習進行總結，評價各小組學習過程和學習效果，并引入相關練習讓學生進行解答。在實際教學中，教師可以先在多媒體展示幾個生活中常見的旋轉現象，比如轉動的大風車、摩天輪、風扇、鐘表等，然后讓學生思考：這些現象都有怎樣的共同特征？他們是圍繞什么轉動的？接著可以展示單擺的動畫，以此講解“旋轉中心”的概念，再讓學生探究其他的概念。教師通過深入運用這種教學方式，能夠培養學生數學自主學習能力，更好地滲透素質教育。

三、加強滲透初中數學思想方法

在初中數學素質教育中，教師還應該充分滲透數學思想方法，以此幫助學生掌握數學抽象思維和數學規律，靈活運用各種數學思想方法解決問題，做到舉一反三、融會貫通。初中數學思想方法包含化歸、數形結合、分類討論、數學建模、抽象概括等諸多內容，教師應該結合數學知識內容，在課堂教學中滲透相關數學思想方法，以此幫助學生更好地理解數學知識，從中學習數學思想方法。比如，教師在數學建模思想的教學中，主要是讓學生掌握幾種常見的數學模型，有函數模型、方程模型、幾何模型、不等式模式、三角證明模型、統計與概率模型等，通過建立數學模型能夠促進學生更好解決幾何圖形變化問題、物體運動問題等[3]。再比如，數形結合思想主要是數與形的相互轉化，解決空間形式與數量關系等問題，以此幫助學生更好理解抽象概念、分析圖形幾何問題等。

例如，在華師大版初中數學“數據的收集與表示”的教學中，教師可以通過展示各種數據引導學生繪制統計表，然后讓他們以此繪制出條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖等，并根據這些圖表提出有關數據分析、發展趨勢的問題，這種以“形”反映和分析數據分布和發展趨勢的形式，就是數形結合的很好應用方式。比如，教師可以在日常教學中引入有關抽樣調查的數據，讓學生繪制各種統計圖表完成相關問題，還可以通過展示各式統計圖，讓學生從統計圖中獲取各類數據，通過這樣數形結合的靈活運用，能夠在循序漸進中提升學生學習效果。

四、結合數學文化滲透思想教育

初中數學教學中進行素質教育，教師還可以結合數學歷史和思想文化相關內容，滲透思想教育，以此培養學生形成辯證思維、運動和變化思想、堅強的意志品質和良好的學習習慣。有關中國數學文化史、我國數學成就、數學名人奮斗故事等都可以引入進來，以此更好地培養學生數學綜合素養。

結束語

綜上所述，初中數學教學中教師要進行素質教育，需要注意主要的教學方法，根據初中數學教學目標和素質教育的理念，以期提升初中數學教學實效。教師應該先提升和完善自身綜合素質，并通過培養學生數學自主學習能力、加強滲透初中數學思想方法、結合數學文化滲透思想教育等方式，更好地滲透素質教育，以此全面提升數學教學水平。

參考文獻

[1]郭婭文. 淺談初中數學教學中的素質教育[J]. 納稅， 2017（17）：195.

[2]李靜. 談初中數學教學中進行素質教育的方法[J]. 中國校外教育（上旬刊）， 2017（9）.

[3]龍興文. 淺談初中數學教學中的素質教育[J]. 內蒙古教育， 2016（30）.