小學數學計算教學策略探究

陳芳

摘 要：數的運算是小學階段數學教學的主要內容，而我國的小學計算教學也有著自身的特色和優良傳統。基于此，在時代的快速發展下，計算教學應該如何朝著更加適合學生，利于學生發展的方向前進，在此做出適當探討。

關鍵詞：小學數學;低年級;計算教學

數的運算是日常生活中一項必不可少的技能，而其在小學數學教學內容中也占有較大比例。對于小學計算教學的發展，如何來適應更多的變化等方面值得進行探究。

一、用鼓勵的方式幫助學生進步

低年級的學生外部動機占大部分，他們喜歡被老師表揚，也更需要老師的鼓勵。逐漸地，學生在成長過程中就會開始將外部動機轉變為內在動機。這一方面需要教師的多鼓勵，教師通過贊賞和鼓勵的語言、行為，無論對于課堂教學效果還是學生自身的情感態度發展，都遠大于嚴詞批評。例如，教師在課堂上讓學生拿出練習冊算一算134-121，然后點名讓學生說一說筆算的過程和結果。學生會先對準數位，用4減去1，3減去2……在算出結果后，教師可以讓其他學生來評價一下這位同學的計算過程和結果，覺得不錯的可以贈送他一朵小紅花。接著讓各小組的學生互相檢查，看看是否都做對了，做對的小組也可以記上一朵小紅花。在課堂中用贊賞的語言和多樣化的表揚，結合學生互評等方式可以讓全體學生都參與到課堂教學中來，用具有象征意義的小紅花來代表學生的成功，有效地激勵了學生，使其充滿自信。而對于一些出現錯誤的學生，教師也應耐心地進行等待，給予其充分的時間進行再思考。

此外，教師還可以將教學任務分層布置，由易到難，讓學生逐步解決，使不同層次的學生都能夠體驗到成功帶來的滿足感，提高其學習自信心。比如鼓勵學生從初級水平的題，到中級、高級，乃至拓展題，在完成一個水平后可以進入下一個階段，不斷挑戰。學生從之前不喜歡計算題，到逐漸對計算開始感興趣，便是因為題目符合他們的認知和能力水平，跳一跳就可以摸到果子。

二、培養學生良好的運算習慣

學習的過程也是養成習慣的過程。小學低年級是學生學習習慣養成的重要時期，此時的學生剛接觸數學知識，所以教師要培養其養成良好的運算習慣，為之后的學習所服務。首先，要做到書寫認真。書寫要規范、工整、正確、整潔，列豎式時的數位要對齊，數字與數字之間確保有一定間隔。其次，要認真審題。小學生受其年齡限制，注意力不容易集中，且集中時間較短，在讀題的時候很容易出現跳讀。這就需要教師引導學生逐字閱讀，在讀到認為是關鍵的地方可以圈畫出來。此外，教師還要培養學生的估算、驗算和反思習慣。提高學生計算正確的方法就是讓學生做兩遍，第二遍用驗算或估算的方法來做，比如3600÷700=5……1，經過驗算，700×5+1≠3600，便很快能夠得知這道題的答案是錯誤的。而較強的估算意識也能夠幫助學生僅通過看和思考就知道計算結果的大致范圍，從而檢查結果的正確與否。

在計算過程中，學生能夠將結果與計算過程、實際進行聯系，在思考后范文自己結果是否符合實際，就能夠很清楚地知道計算結果的正確與否，而不用在計算過程和列式上面出錯。

三、引導學生領悟算理與算法的多樣化

四則運算包括加減法和乘除法，加法的意義是合并、增加;減法的意義是剩余、比較和加法逆運算;乘法的意義是相同數連加，倍數和面積等等;除法的意義是平均分、倍和乘法逆運算。小學低段中，數的運算主要包括整數、小數四則運算，在此舉例分析：

1、整數乘除法

整數乘除法包括了表內乘除法，以及乘、除數是一、兩位數的乘除法教學。教師在實際教學過程中不應該僅僅是強化學生的記憶，而是引導學生自己在學習中領悟乘法口訣，理解其意義。比如二三得六，可以表示為一個盤子中裝有2個蘋果，有相同的3個盤子，即三個2相加，一共是6個蘋果。

2、小數加減法

在學習整數加減法后，學生需要接觸小數加減法，教師要注重對其中的算理進行講解。比如1.25+2.4，教師可以從生活情境中來引導學生理解：1.25元=1元2角5分，2.4元=2元4角;元加元，角加角，分加分，合起來就是3元6角5分，即1+2=3，0.2+0.4=0.6，3+0.6+0.05=3.65元。

3、算法多樣化

算法的內涵是計算的基本程序或方法，是要解決怎樣計算的問題，主要包括運算方法和解題策略兩方面。兩個方面都由一定程序和規則組成，區別就在于運算方法偏重于技巧，可以通過長時間的練習來獲得和鞏固;解題策略雖然也可以經過練習形成，但面對復雜的問題時需要更多的思維參與。學生在計算過程中，思維是處于發散狀態的，不局限在某一種算法，這有利于培養學生的創造性;學生自己去探究新的算法，也有利于激發學生的潛能。學生使用的算法越是與眾不同，越能夠體現其思維層次的多樣性，教師也能夠更好地從側面來了解學生，從而因材施教。

綜上所述，小學低段的數學教學是一項樂趣活動，教師要想使自身快樂，就要從每天的課堂教學變得不單調、不乏味做起。在實際教學中不斷發現問題，探索更加適合學生的模式與方法，使每個學生的基礎數學能力都能夠變的牢固。

參考文獻：

[1]任立道.基于計算教學的小學數學高效課堂的構建探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：187.

[2]李世鋒.核心素養下小學數學計算教學思考[J].名師在線，2019（25）：28-29.