通識課《網頁設計與制作》的課程思政探索

王婷

摘要：結合網頁設計與制作課的思政教學實踐，分析課程思政的必要性和優勢，總結出思政教育和學科知識點的融合方法，在達成專業教學目標的基礎上，使課程成為思程課體系的有益補充。

關鍵詞：課程思政 網頁設計 思政課改革

韓愈《師說》曰：“師者，所以傳道授業解惑也。”身為高校教師，不但要傳授理論知識和專業技術，更要在大學生世界觀、人生觀、價值觀成型的關鍵時期，對他們作出正確的引導。教書育人，德育為先。我們培養出的學生，首先應當遵循社會主義道德規范，才可能在社會主義建設中發揮作用。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。可見高校思政建設不僅僅是輔導員或幾門思政課教師的事情，而是需要全員行動，統一目標，協同作戰，深化思政教育改革。在此政策指導下，在課程中全面引入思政教育已經成為共識，且正在有計劃、有層次地推進實施中。

一、《網頁設計與制作》課程簡介

隨著信息化技術的深度發展，網絡作為工作、生活和學習的輔助工具，已成為現代文明不可或缺的組成部分。網頁是網絡信息重要的表現形式，廣泛應用于電子商務、新聞發布、個人展示等領域，在傳播信息的同時，也承載著傳播文化的功能，是社會主義文化建設的前沿陣地之一。

通識課網頁設計與制作，主要面向藝術、新聞、旅游和信管學院的學生。課程以實踐應用為目標，培養學生制作網頁、建立網站的能力。以情境教學和項目式教學方式激發學生的創造熱情，提升學生的計算思維能力。課程實踐性強，取材范圍廣，與新興網絡文化接觸面大，便于在實效性強的案例教學中潛移默化地滲透進思政內容。

二、課程引入思政的必要性與優勢

在目前的高等教育中，自然科學和人文科學融合度不夠，甚至各行其事的現象依然不同程度的存在。普遍接受的觀點是，在自然科學類課程中進行政治教育的難度相對較大。但從課程的思政實踐來看，網頁設計與制作課有其明顯的必要性和優勢。

1.從通識課角度看

通識教育的目標是：在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀[2]。通識類課程受眾廣泛，影響力相對較高，以此為根基打造思政教育平臺，能夠有效擴大影響范圍。通識類課程的課堂由多學科的學生組成，有利于思想的交流與碰撞，辯論與反思，能深入發掘思想內涵。理不辯不明，充分學習和交流后形成的價值觀與信念，會更加堅定。

2.從應用課角度看

每一個學生個體，時刻都處于對世界的認識、探索和改造過程中，思政教育也需要在課上理論和課下實踐中同時進行。傳統的思政課往往被局限在理論教學的框架中，與實踐結合較為困難。應用類課程與社會實際需求結合緊密，對流行思潮和大眾審美敏感，經常從社會熱點中取材，容易調動學生的學習積極性，也為課上思政和課下思政，校內思政和校外思政架起一道溝通的橋梁。

3.從網絡類課程角度看

移動通訊的大量使用和資費的不斷下降，對傳統媒體造成了很大沖擊。中國互聯網絡信息中心發布的第42次《中國互聯網絡發展情況統計報告》顯示，我國網民人數已達到8.02億，越來越多的普通民眾習慣于網上搜索信息、網上閱讀、網上娛樂。各大主流媒體紛紛轉向線上。

與此同時，網絡暴力和垃圾信息時有出現，信息篩選與控制的重要性日益凸顯。在此背景下，網頁設計課程融入思政教育，可以一定程度上凈化網絡內容，弘揚正能量。“學習強國”平臺的推廣與成功，也彰顯了網上思政的重要性。

三、課程設計與實施

將思政內容融入課程設計，需要在現有教學體系中進行整體規劃，形成一套科學有效的教學機制，避免單兵作戰，力量分散，內容重復。

1.加強教師思政

教師是實施學校教育的主體，教師的思想政治水平直接影響到思政教育效果。一方面，與思政課專職教師相比，其它專業的教師在思政理論方面基礎較弱，日常接受思政教育的機會較少。另一方面，互聯網的發展使得學生獲取信息的渠道多樣化，對于有些政策方針或大眾輿情，可能了解得比教師更多，更早。為了樹立教師的權威性，保證教育的引導效果，學校有必要將政治教育常態化，全員化，全面提升教師的政治水平。

教師特有的工作性質和工作方式，給集中學習造成了一定困難，“學習公社”等網絡教育平臺和“學習強國”等手機APP，讓學習時間的碎片化成為可能，也為教師之間的學習交流提供了便利，是很好的繼續教育平臺。

2.確立教學目標

馬克思主義基本原理等思政課，屬于思政教育中的“顯性課程”，其它專業課程，增加思政內容后，應屬于思政教育中的“隱性課程”。它們是思政類課程的實踐性補充而非簡單重復。在確立教學目標的過程中，不但要確保政治方向一致，形成合力，也要在各學科、各課程間充分交流，避免各知識點發力不均，厚此薄彼。

針對思想政治教育的要求，修訂大綱的教學目標，增加引導學生建立正確的社會主義價值觀和網絡價值觀、培養學生的社會責任感、增強職業道德等相關條目。

在課程考核上，要體現目標的導向性。思政效果應納入平時作業和結業作品的評價體系。學生的自主選題容許有批判性內容，但大方向應是對社會和諧發展有益的。對一些不正確的思想苗頭，要及時發現與糾正。

3.精選教學內容

由于課時的局限，額外為思政內容增加案例困難較大，需要將思政內容有機融合進現有案例中。結合技術性知識點，為每章節設計教學用例如表1所示：

自從教育部提出信息技術應與教育全面“深度融合”的全新理念[3]， MOOC、SPOC、微課、翻轉課堂等在線學習模式被廣泛應用于高校教學。針對本課程特點，我們結合翻轉課堂與項目式教學，在課前利用微信小程序“雨課堂”或“超星學習通”等平臺，提出問題，提供課題和學習資料;課上以實踐操作為主，教師答疑，小組答辯，檢查并調整學習進度;課下總結，線上提交作業。實踐顯示，這種方法提高了學習效率，激發了學生的學習熱情和創造力，培養了他們的探究精神和自主學習意識，對案例中涉及的思政內容理解更加深入，學生的教學評價反饋正向積極。

四、存在的困難與問題

在課程思政的改革實踐中，也暴露出一些問題，需要我們不斷摸索和改進。

1.對課程思政理解不夠，容易與思政課混淆。教師對思政理論理解不夠透徹，對事物發展規律認識不足，講解流于表面化，以直白講授為主，沒有對學生加以啟發，達不到隱性教育的目的。

2.為思政而思政。不尊重課程本身的教學規律，強行在每節課的教學過程中生硬嵌入大段政治理論，生搬硬套，試圖將技術與政治理論“對號入座”。既達不到在實踐中思政的效果，又干擾了正常的學科教學。

五、結語

在互聯網+的新經濟形態下，網頁設計與制作課以其寬廣的行業適用范圍、快速的政策和熱點響應速度，成為社會主義價值觀教育的良好載體。選用合適的教學方法，因勢利導，就能達成科技和素質培養雙贏的效果，使之成為思政課的有力補充。

參考文獻：

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL]. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 孫汝兵.從思政課程到“課程思政”的發展邏輯與關聯性研究[j].新西部，2019.5

[3] 教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL] . http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5892/201203/133322.html，2012-03-13.