新課程理念下高中化學教學有效性的方案

馬業(yè)武

【摘要】 ?隨著教育改革的穩(wěn)步深入，高中化學教師在教學時需要重視教學方法的優(yōu)化和完善，從學生的角度出發(fā)制定一系列切實可行的教學策略，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。本文就從多個方面入手，分析和研究如何提高高中化學教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】 ?新課程理念 高中化學 教學有效性

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-043-01

面對當前的新課程改革，教師需要更新自己的教學理念，重視學生各項能力和素養(yǎng)的提高。教師需要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進行教學，采用小組合作、先猜后講等方式，切實提高學生的思維能力、合作能力，幫助學生牢牢掌握化學知識。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增加學習動力

要想實現(xiàn)高中化學教學有效性的穩(wěn)步提升，就需要教師可以從學生的角度出發(fā)，借助多樣化的教學方式，帶給學生更充足的學習動力。在傳統(tǒng)的化學課堂教學過程中，教師通常都是采用較為單一的教學方式，教學氛圍較為沉悶，缺少有效的過渡環(huán)節(jié)，學生只能被動接受教師講解的化學知識。雖然這樣的教學模式可以讓教師順利完成教學目標，但非常不利于學生日后的學習和成長，還會在一定程度上增加學生理解和掌握化學知識的難度。

二、借助信息技術(shù)展開教學

隨著社會的發(fā)展、科技的進步，很多教師在教學時都開始運用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的應用，可以有效拓展學生的知識面，實現(xiàn)學生思維的發(fā)散，同時還能幫助學生理解和掌握抽象的化學知識。在高中化學的教學過程中，教師需要合理開展實驗教學。但是化學實驗需要涉及到較多的實驗藥品與實驗器材，并且有些實驗對環(huán)境、硬件擁有較高的要求。這時，教師就需要合理運用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)展開教學，從網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣化的化學實驗，給予學生聽覺和視覺上的雙重刺激，切實提高學生的學習有效性。

例如，在教學“愛護水資源”的內(nèi)容時，教師就可以錄制微課視頻，視頻中降級的是我國水資源的實際情況，之后將其上傳到微信、QQ等交流平臺上，學生需要利用課余時間學習這些內(nèi)容。在微課中，教師要指導學生利用自己掌握的知識提出節(jié)約水資源的方法，提高學生的科學意識。又比如，在教學“脂肪烴”的內(nèi)容時，教師可以先為學生播放烯烴、烷烴、炔烴的動畫視頻，借助有趣的形象、語言等，緊緊抓住學生的注意力。之后，教師再借助多媒體技術(shù)為學生展示這烯烴、烷烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點，使學生能對其有更深入的了解，促使學生能逐漸形成一個系統(tǒng)的脂肪烴認知模型框架。

三、小組合作的學習模式

第一，合理劃分小組。教師在教學時需要全面了解所有學生的學習情況，如學生的學習恒基、組織能力、思維活躍度等，遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的分組原則。學生需要明確各自的分工，采用角色輪換制，無論是記錄員、報告員、小組長、資料員等都需要輪流擔任。

第二，根據(jù)實際情況進行小組合作學習。并非是所有的化學知識都可以采用小組合作的學習方式。因而需要教師能深入分析和研究教學內(nèi)容，在恰當?shù)膶嶋H采用小組合作的學習模式，促使學生可以在小組內(nèi)各抒己見、相互學習。例如，在教學“硫的化學性質(zhì)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，這部分涉及到非常多的實驗，此時教師就可以采用合作學習模式。這些實驗的難度較小，學會說呢個可以相互配合完成實驗，然后再匯總實驗結(jié)果。利用這樣的方式，可以有效提高課堂教學的有效性，還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

第三，設(shè)置合作探究的化學問題，鍛煉學生各項能力。例如，在教學有關(guān)原電池的內(nèi)容時，如果教師提出的問題為：“哪些反應將化學能轉(zhuǎn)變成電能？”這一問題過于簡單，無法激活學生的學習興趣;如果教師將問題設(shè)置為：“如何將正負極的電極反應式寫出來？”這對于高一的學生來說存在較大難度，不僅會浪費較多的時間和精力，還得不到正確結(jié)果。這時，教師就需要提出更加合適的問題：“如果在2.72g三氧化二鐵與鐵的混合物中加入1.6mol/L、50mL的鹽酸，正好可以完成反應。在滴入KSCN后不會顯示出紅色。如果忽視反應過程中出現(xiàn)的溶液體積變化，那么在所得溶液中的FE2+的物質(zhì)的量濃度為多少？你能想到幾種計算方法？其中哪個方法是最簡單的？”各小組需要圍繞著這些問題展開討論和交流，分享個自己的觀點和看法，活躍沉悶的課堂氛圍。

四、聯(lián)系實際生活

在高中化學考試中，最難的部分就是有機化學。有機化學涉及到非常多的知識點，并且具有較強的靈活性。要想讓學生更好地掌握該部分的化學知識，就需要教師采用生活化的教學方式，降低學生理解和掌握的難度。

例如，在教學時，教師需要讓學生認識到有機合成存在的重要性和必要性，復習原油的裂化、分餾的用途以及產(chǎn)物。教師要從生活角度入手，提出一些問題：“在我們的日常生活中都會用到煤油、汽油以及柴油，這些都是當前煤制油工程產(chǎn)生的物品，都是有機合成的。正是因為這些有機合成化學工業(yè)的快速發(fā)展，使天然資源被應用到各行各樣，那么你們知道有機合成給當今生活帶來了哪些便利嗎？”學生可以圍繞著這些問題展開思考和分析，有的學生說：“汽車使用的是汽油、柴油等，這給我們的日常出行帶來了極大便利，還能促使全國各地更好地交流，實現(xiàn)經(jīng)濟的同步發(fā)展。”有的學生認為：“潤滑油的存在，延長了各類機器的使用壽命，節(jié)省了大量的維修費用。”借助生活中的案例，可以讓學生真正認識到有機合成的重要性。

結(jié)束語

總而言之，高中化學教師需要緊隨時代發(fā)展的步伐，將新課程理念真正落實到位，采用多樣化的教學方法，吸引學生分散的注意力，提高學生的猜想能力和推理能力，構(gòu)建出一個高效的化學課堂。只有這樣，才能為國家和社會培養(yǎng)出更多滿足社會需求的現(xiàn)代化人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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