生活因數學而精彩，數學為生活而升華

張立華

摘 要：小學階段的數學教學是學生邁入數學殿堂的第一步。因此，在小學數學當中激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學之魅力，并且愛上數學，是教師在教學當中需要側重的教學方向。數學是一門起源于生活，又應用于生活的學科，大部分的知識都可以在生活中找到實際的應用，教師應該掌控好這一教學優勢，將數學教學生活化，從而引起學生的學習興趣，拉近知識與生活的距離，讓學生知識內化和外部拓展的過程變得更為高效。本文將淺談小學數學生活化的教學策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略分析

生活化教學需要教師對教材內容進行剖析，聯合生活中知識應用的例子，綜合化的去拆解知識，讓學生在學習當中能夠更為直觀的看到知識的方方面面，并且能夠對知識應用的場景及方法了然于心。這樣的教學，能夠提升教師的課堂教學效果，強化學生對于知識的理解及應用能力。并且在興趣激發方面，有著良好的效果，是提升小學數學課堂教學有效性的重要手段。

一、小學數學現階段存在的問題

（一）教師主導地位明顯，學生課堂體驗感差

現階段小學數學教學當中，大多數教師習慣以自身教學計劃為教學參考，忽略了教學過程當中學生在教學中的感受，不重視學生的主體地位，導致學生在課堂上長期處于被動認知狀態。多數時候，學生對于知識的學習可能還沒有完全掌握，教師已經開始下一階段的學習，學生在學習中不能對知識進行完全的吸收，知識應用的效果不佳，教師的教學節奏脫離了學生的掌握速度，導致學生知識學習的過程過于緊張，課堂體驗感差。

（二）數學教學脫離實際，學生理解不夠透徹

數學知識源于生活，但是數學知識本身是抽象且枯燥的。現階段教學當中，多數教師對于數學知識的教學比較空洞，課堂當中習慣“照本宣科”，缺乏對知識應用的講解，大多停留在知識的概念的講授上，導致學生的學習過程沒有具體的參照，學生對于知識的理解不夠透徹，對于知識的應用也是生搬硬套，不利于學生能力的提升和發展。

二、小學數學生活化教學策略分析

（一）生活化課堂引導，激發學生學習興趣

數學這門學科當中，抽象的概念和邏輯思維是其靈魂。所以，在學習和理解的過程當中，給學生造成了一定的困難，讓學生對數學產生了一定的畏懼。所以，教師在教學當中，應當改變學生的這種觀念，激發學生的學習興趣，讓學生明白數學并沒有想象的那么難以理解，要在教學當中利用多元化的教學手段聯系教材，多角度的去拆解教材，幫助學生愛上數學學習，在數學學習當中保持高漲的學習熱情，從而提升課堂教學效果。

例如在學習《比和比例》這一堂課當中，教師就可以利用“黃金比例”這一概念來引發學生的學習興趣。具體過程如下，教師可以提問學生“同學們知道模特的身材十分優美，看起來賞心悅目。其實在模特身材優美的背后，也蘊含著數學知識。”，教師的話一定會引發起學生的興趣，學生會好奇，背后的數學理論到底是什么，這個時候教師就可以提出“黃金比例”的概念，然后再將生活中“黃金比例”的例子列舉出來，比如人的長相，還有“斷臂維納斯雕塑”，這些學生們熟悉的事物一一引入，進而引出《比和比例》的教學主題，可以大大提升課堂教學效果。

（二）利用數學實用性，激發學生學習動力

數學這門學科起源于生活，又應用于生活，數學知識能夠解決很多生活中的實際問題。教師可以在課堂教學當中，利用數學的實用性，讓學生了解數學給生活帶來的便捷，讓學生體會到數學知識的魅力，激發學生的學習動力。

例如在學習《圓的面積》這一堂課當中，教師就可以把圓形面積公式在生活中的運用作為教學案例，來讓學生明白數學在生活中給人們帶來的便捷。教師可以提出問題，“學校為了美觀，要建造一個圓形花壇，占地面積約在100平方米，該如何規劃？”圓的面積由圓的半徑決定，教師可以借由這個問題幫助學生理解圓形面積公式中一些列要素，然后讓學生親自去解決問題，體會到數學知識在生活中的實用性，從而激發學生的學習動力。

（三）創設生活化情境，讓抽象概念直觀化

數學知識大多具有抽象的特點，利用傳統的教學模式去教學，學生對于知識的理解往往不夠透徹和明晰。教師可以結合生活中知識的具體應用來為學生舉例，讓學生在實例當中體會到知識的應用，讓知識變得更為直觀，利用生活事例來提升學生對于知識的理解度，讓抽象概念具體化、直觀化。

教師在教學《利潤與折扣問題》當中，可以利用生活中具體的問題來強化學生對于知識的理解。例如對于利潤率公式“利潤率=利潤÷成本×100%=（售出價÷成本-1）×100%”，教師可以把利潤率公式的應用帶入生活，讓學生利用利潤率公式去解決生活中的實際問題，從而讓抽象知識變得具體化，讓學生更加明晰公式的應用方法。

結束語

綜上所述，小學數學生活化教學能夠幫助學生更為明晰知識的應用，讓學生在教師的引導下，體會到數學的魅力。教師要不斷探索教材內容與生活的聯系，讓學生明白生活中處處有數學，生活質量的提高離不開數學知識的支持，從而讓學生愛上數學，時刻保持學習的熱情。

參考文獻：

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[2]于新國.論生活化教學在小學數學課堂中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（17）：229.