基于核心素養的農村小學數學教師專業成長探究

何巖松

摘要：隨著近年來我國經濟的飛速發展，城市化進程進一步深化，農村教育與城鎮之間的差距也在不斷縮小。由于當前科學知識更新換代的速度不斷提升，農村小學要求保持自身的發展勢頭，就必須做好自身的改革發展工作。其中，農村小學教師的專業成長無疑是非常重要的，核心素養作為對素質教育內涵的深刻解讀，也應當成為教師實現其成長目標的重要把手。教師要著力培養起學生的數學核心素養，更應當以此為基礎不斷提升自身的專業素養，從包括知識、技能、情感態度、價值觀等在內的多個方面出發，將理論學習與教學實踐相結合，為農村小學數學教師的專業成長拓寬道路，為我國農村教育未來的發展貢獻更多的力量。

關鍵詞：核心素養;小學數學教師;專業成長

引言：

我國從很早以前就一直在強調教育以及教師專業成長的重要性，習總書記也曾經提到“百年大計，教育為本、教育大計，教師為本。”教育是幫助學生建立良好數學核心素養的唯一途徑，因此作為農村小學數學教師，必須立足于農村地區的實際情況，將數學核心素養的相關內容真正融入于自身的學習反思、所參與的教學培訓以及所接受專業化指導的過程中，扮演好學生數學素養形成發展引導與合作者的重要角色，著力實現自身的專業成長，同時也達成師生數學核心素養共同發展的重要目標。

一、核心素養的具體內涵

針對學生的核心素養我們當前所要解決的最關鍵的問題在于：作為新時代的接班人，學生在知識、能力以及情感態度方面所應當具備的能夠幫助他們更好融入社會、實現個人進步與推動社會發展的關鍵要素包括什么。從廣義來看，我們認為素養不僅包括學生的知識及能力水平，還包括他們所具備的道德品質，所展現出來的言行舉止等等，核心素養則更多強調的是作為一個學生想要實現自身的終身發展以及促使社會的整體發展的必備品格與關鍵能力，它應當是一個學生包括知識技能、態度、價值觀等在內的，涵蓋認知性素養及非認知性素養的綜合表現。從數學課程的設置來看，數學核心素養就是教師做好課程設計、制定課程標準工作的關鍵把手，是確保學生學習效果、培養其學習能力的重要保障。

二、實現教師專業成長的重要意義

對于學生的核心素養的培養工作而言，首先我們需要構建一個完善的指標體系，在完成這項工作之后，要想真正將這一指標體系落實到學生的實際學習過程中，必須要通過教師在其實際的教學過程中實現轉化，教師的教育水平與其具備的專業素養都會對學生核心素養的形成造成顯著的影響，他們始終是幫助學生構建核心素養的關鍵要素。因此，要想真正有效地增強學生的學習效果，實現其綜合學習能力的發展，必須要實現教師的專業成長。

三、基于核心素養的農村小學數學教師專業成長的具體策略分析

（一）不斷完善自身知識能力結構，進一步提升綜合教學素養

首先我們必須明確，我國廣大農村地區的小學在進行數學教學時基本都仍在以應試教育模式為主導，教師受傳統教育思想的影響，教學模式較為落后，方法也比較單一。加之相關的師訓投入不足，教師缺乏提升自身專業能力的積極性與實際渠道。因此，對于政府而言，首先必須進一步提升相關投入，更加積極地為農村地區的教師提供專業培訓的機會。其次，要著力完善教學培訓的內容設置與周期安排，在合理的時間為其提供合理的教學內容。具體而言，針對知識技能，一方面需要不斷拓展教師的教學模式與方法，要求其掌握更加豐富的數學理論，另一方面還要更加注重教師能力的培養，包括邏輯思維能力、教學研究能力以及數學知識與實踐的聯系能力等等;針對對學生的培養而言，要求不斷提升教師對于學生特點、差異性的分析能力，從而實現其在未來的教學過程中，更好地實現因材施教，為學生數學核心素養的養成制定更具針對性的教學目標。最后，還應當采取合適的形式，為教師之間、師生之間創造更多相互交流的機會，幫助改變部分教師所具備的錯誤的教育理念，讓他們真正意識到在現代數學課堂上，學生才是主體。

（二）始終保持自身學習的主動性，對教學內容進行充分整合

我們都聽說過“不想當將軍的士兵不是好士兵”，一位好教師也應當將成為名師作為自己的目標，在工作過程中始終保持自身學習的主動性，為之不斷努力奮斗。有部分農村數學教師會以自己所在的地區偏僻，經濟發展不佳，教學資源缺乏為借口，但實際上由于互聯網的不斷發展，借助像數學教育網這樣的平臺，農村教師同樣能夠擁有大量與外界進行溝通交流的機會，如果真正想要進行進一步的學習與提升自己，實際上并不缺乏渠道。這其實也是教師教學態度如何一個重要的體現，熱愛教育事業，為了把孩子們教育得更好，必須要樹立一種“衣帶漸寬終不悔”的專業精神，這對于學生在態度方面核心素養的培養也具有重要的影響意義。此外，教師要立足于核心素養這一關鍵詞，同時結合農村地區學生的包括學習能力、學習資源、生活實踐的實際情況，認真研讀當前所用教材，同時大量閱讀數學教學相關書籍，以此為基礎對教學內容進行充分整合，要用好教材，但是不能拘泥于教材，著力擺脫傳統教學思維中過分重視教材，方式方法比較僵化的問題。

結語：

隨著當前整個社會對于教育發展的訴求都在不斷提升，我國的基礎教育改革工作也取得了新的進展，教師也必須著力提升自身的教學素養。由于農村地區限于經濟的發展水平，各方面教學資源都不是非常豐富，小學數學教師對于學生核心素養的養成無疑具有更加重要的意義。因此教師必須堅持抓好核心素養這一關鍵把手，從完善自身的知識能力結構、保持自身學習的主動性以及著力做好自身教學反思工作這三方面出發，不斷實現自身的專業成長，充分發揮自身“傳道、授業、解惑”的重要作用，為我國農村地區小學數學教育乃至我國整體教育水平的提升貢獻一份屬于自己的力量。

參考文獻：

[1] ?跟名師學當老師 看名編指點寫作迷津 小學數學教師專業成長必備[J].中小學數學（小學版）， 2015年Z2期

[2] ?余 ?芳.小學數學教師專業發展中教師專業素質的實現[J].西部素質教育，2017（10）

[3] ?胡華香.小學數學教師數學素養研究[J].湘南學院學報 ，2015年05期