基于核心素養的高中英語寫作教學的實踐和思考

姜婉君

摘要：對于高中英語的寫作教學來說，一直以來都是英語教學的重點和難點。具體在于高中的英語寫作教學無論在水平還是實用性方面都得到了極大的提升，從而尤其在面對基礎學習成績不一的學生群體時，寫作教學的效果提升就顯得非常困難。以此在基于核心素養下，重視培養和教育學生的英語寫作技巧與方法，并在實際的教學過程中借助必要的教學資源，為學生提供良好的學習環境，最終使得學生的英語寫作水平能夠提升，也從而英語寫作教學能夠得到發展和進步。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;方法探討

一、提升學生英語詞匯儲備量

對于高中學生的英語寫作學習來說，基本的詞匯量不足是影響學生寫作能力提升的最重要原因。由此學生的英語寫作要想提升質量和效果，就要在詞匯量方面做好儲備。例如教學過程中教師給定了一個英語寫作題目，若是使用漢語進行書寫就會很容易，而使用英語進行寫作就會顯得更加困難。其中的原因就在于學生對于漢語的使用相對熟悉，但對于英語的使用相對來說不會更加熟悉，再加上詞匯量的缺少，就會更加使得學生在面對英語作文的寫作時出現困難。因此面對這種情況，高中英語教師應該首先明確英語詞匯量儲備的重要性，以此結合學生的實際學習情況，對學生進行詞匯量儲備方面的教學和訓練。進而使得學生能夠掌握更多的英語詞匯，最終在面對英語作文的寫作過程中，可以更加順利的寫出較好的作文。

首先，教師在對學生進行課本教學之外，還應該引導學生注意平常英語詞匯的學習，具體的可以通過英語讀物、雜志以及各種媒介中的英語詞匯進行記錄，并有意識的發現生活中的各種英語詞匯，以此通過做筆記的形式對詞匯進行記錄，最終通過反復記憶與練習，能夠掌握更多的英語詞匯。

其次，對于英語課程的學習，在詞匯量累積的過程中學生能夠提升自身的英語詞匯儲備量。但在實際的使用過程中仍有部分學生對于詞匯的認識不足，導致忘詞等現象出現。至此教師應該注重引導學生對詞匯的復習和鞏固。以在課堂當中進行詞匯聽寫和詞匯默寫為基礎，從而進一步提升學生對詞匯的記憶力。

最后，對于英語詞匯量的儲備，在做好基礎的有意識學習和教師引導復習之后，還會存在部分學生由于學習能力較差，以此使得自身的英語學習成績不理想。由此教師可以根據不同學生的不同學習情況，對學生進行單獨指導，并建立有效的學習小組，使得學生之間可以相互幫助與影響，最終使得學生整體得到進步。

二、運用合適的教學方法，增加學生的寫作特色

在教學過程中很多教師還會發現高中學生經常出現的一個問題，學生們雖然把英語作文寫出來了，可是寫作內容毫無特色，學生用的句子也是一些所謂的“口水話”。學生的寫作內容沒有特色，大部分英語句子都比較低級，會造成學生的英語寫作得分低。教師要學會利用合適的教學方法幫助學生提升自己的寫作水平，讓學生的寫作內容盡可能更高級。

第一，教師可以讓學生在平時課內課外多閱讀一些英語文章，在閱讀的文章的時候要注意文章的寫作結構，文章中的一些句子表達等。與此同時，把那些優秀的英語句子摘抄到筆記本上，定期拿出來閱讀進行復習，久而久之學生的寫作水平便會有一定的提升。學生閱讀文章的來源可以是書本教材，也可以是英文雜志等。

第二，如今的網絡如此發達，教師也可以利用網絡資源給學生在網絡上下載一些優秀的英語作文供學生學習。以往學生學習的優秀作文一般都來自同班同學或者本校同學，學生無法接觸到更多優秀的作文，教師一定要充分利用網絡資源給學生提供最優質的教育。

第三，發揮教師主導作用，輔助學生寫作學習。有的學生英語寫作水平一直不見提升，寫作內容依舊毫無特色，教師要學會幫助學生。教師可以把這類學生的英語寫作作為重點批改對象，每次在檢查這些學生的作文時，教師要把學生錯的地方認認真真指出來，讓學生知道自己錯的地方，保證下次不會再犯同樣的錯誤。寫作水平低下的學生一般英語基礎比較差，因為基礎較差學生寫作就總是沒有特色，習慣用簡單的詞匯、句子表達。此時，教師要學會從基礎抓起，讓學生通過記憶、練習等方法把英語基礎打扎實。

三、基于核心素養的高中英語寫作教學措施

（一）從學生的興趣入手來激發學生英語寫作學習興趣

初中學生在英語學習過程中通常都是喜歡讀大于寫作，其主要是擔心自己因為詞匯量掌握的不全面而寫不出東西。在英語教學過程中，教師教學重點就是將學生對英語寫作的積極性調動起來，教師可以通過多種有效的教學手段，將原本單調、枯燥的寫作課堂變成生動、活躍、有趣的寫作課堂，激發學生學習熱情，提高學生學習興趣。其一，要構建英語學習和諧課堂，讓學生有一個愉快的英語學習和習作環境。教師應當尊重、愛護學生，與學生多多交流與互動，鼓勵學生大膽發言，肯定學生的進步，幫助學生改進問題，從而增進師生感情，融洽課堂氛圍，使學生將對教師的感情遷移到教師所教學科上，提高學生的學習積極性和主動性。其二，教師應當創設一個民主和諧的教學環境。教師應當采用微笑語言和積極的肢體語言傳達積極情感，緩解部分學生的課堂緊張情緒，組織學生進行游戲活動，鼓勵學生踴躍回答問題，積極參與課堂活動，提高學生學習興趣，提高教學效率。

（二）落實新課程理念，采用多樣化寫作教學策略

傳統的應試教學思想雖然在一定程度上提高了學生的應試能力，但是也應當認識到，其對學生思想和個性的束縛也具有相當大的限制作用。新課程改革要求我們要在實踐教學中充分發揮每一位學生的學習個性，讓學生掌握正確的學習方法，尊重學生在學習中的主體地位，調動學生學習的積極性。因此，為了有效落實新課程改革的理念，提高中學生的英語寫作能力，教師就應當積極改變傳統單一的教學方式，采用多樣化寫作教學策略，激發學生的寫作興趣，進而提高初中英語寫作教學的有效性。例如，教師可以采用小組合作交流寫作經驗的教學方法，讓學生借鑒他人的寫作方法來優化自身的寫作。或者，教師可以采用培養學生寫英語日記的教學方法，使學生在每天的點滴練習中逐步提高英語寫作能力，如此，便可提升英語寫作教學的有效性。

（三）增加學生英語詞匯量，教給學生正確記憶單詞的方法

初中英語單詞教學歷來是教學中的重點內容，但是要想提升學生單詞記憶的準確度和有效性并不是那么容易的。英語單詞是進行英語寫作的基礎，只有教導學生牢記英語單詞并達到熟練運用的地步，方能促進學生英語寫作水平的提高。其實單詞的記憶需要正確的方法，學生僅靠死記硬背非但不能增加英語詞匯量，還會逐漸失去了記憶單詞的興趣，所以教師一定要先將學生英語詞匯量提升上去，才能促使學生寫作時有詞可用、有詞可寫。

四、總結

總而言之，高中英語寫作教學中會出現很多的問題，教師只要學會選擇合適的教學方法一定能夠解決這些教學問題。通過提升學生的詞匯量;增加學生的寫作特色;培養學生的學習興趣等方法，我相信學生們的寫作水平一定會得到進一步提升。英語的學習對每一個學生的發展都十分重要，高中時期是學生學習英語的關鍵時期，希望所有教師能夠幫助學生們提升英語水平，讓每一個高中學生都能有更好的未來。

參考文獻：

[1]鄭立春. 基于核心素養的高中英語寫作教學的實踐和思考[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]盧銀崧.在高中英語寫作教學中落實英語學習活動觀的實踐[J].英語教師，2019（14）：121-126.

[3]仲健.系統功能語言學理論框架下高中英語概要寫作教學的實踐研究[J].英語教師，2019，19（13）：6-16.