探究微課在小學高年級數學立體圖形教學中的運用策略

陳國瓊

摘要：在科技時代背景下，社會生產、人們生活方式都發生變化，而在教育中應用到的技術手段的也有所更新。微課便是基于互聯網與多媒體技術，在課上得到較為廣泛應用的一種教學方式，而在實踐中也起到了較好的教學效果。本文將結合實際情況，對微課在小學高年級數學立體圖形教學中的運用策略進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：微課;小學高年級數學;立體圖形教學;運用策略

在小學階段，數學學科具有較強的抽象性，學習難度較大，尤其是立體圖形教學，需要學生自身具有較好的空間意識與圖形觀念。然而，受到小學生自身年齡方面的限制，在這一方面有所不足。微課可以通過更為直觀的方式，讓學生以三維視角更好的了解立體圖形，使得課堂教學更為高效。因此，從實際教學角度出發，來對微課在小學高年級數學立體圖形教學中的運用策略進行分析具有重要的現實意義。

一、微課概述

在信息時代背景下，各種現代教學手段不斷豐富，對教師的各項教學工作也提出了更高的要求，不光是需要充分掌握教學方法，同時還需要掌握一些現代化教學軟件與技術。微課就是在新時期下產生的一種教學方式，與新課程標準中對于教師與學生地位方面的要求相適應。在實際應用的過程中，微課視頻本身就具有短小精悍的特點，在不到10分鐘的時間內，能夠將課程中的重點內容進行詳細講解，配合數學教師在課上的有效引導，小學生可以更好的將抽象知識轉換為具象理解，進一步加深對知識內容的印象與掌握，為接下來所開展的數學教學工作奠定基礎。除此之外，微課還能夠較好的激發學生學習興趣，在以往教學的過程中教師往往會更加側重于采用傳統教學方式，這種一刀切教學忽視了學生主體性，且限制了學生思維[1]。通過將微課運用其中，學生能夠在豐富的視頻內容中了解數學知識，并對數學學習產生興趣，對于培養學生良好的學習習慣、自主學習能力也具有較好的促進作用。

二、微課在小學高年級數學立體圖形教學中的運用策略

基于上述分析，由于小學高年級學生自身的空間意識、圖形觀念不強，若是依靠“黑板+粉筆”的方式難以達到較好的教學效果。借助微課視頻，能夠將立體圖形以三維動態的方式展現出來，方便學生理解。

（一）實物展示

在立體圖形教學中，受到小學高年級學生自身思維方面的限制，學生往往難以理解教師所講授的抽象圖形，也無法用三維視角來看待立體圖形，為學生學習帶來較大阻礙。微課的運用，可以將立體圖形更加直觀的展示出來，通過實物展示的方式來加強學生對于圖形空間結構的理解，且實物選擇原型也往往都是在生活中十分常見的物體，進而與生活中之間構建起聯系，進而對學生產生啟發作用，讓學生能夠聯系生活與教學，對一些立體圖形進行簡潔、形象、深刻的思考。例如，教師在為學生講解長方體、圓柱體、球體等等立體圖形時，教師就可以將一些鞋盒、茶葉筒、籃球等等物體，用微課展示在學生的面前，并且不斷的變換角度，讓學生可以從多個不同角度觀察到這些立體圖形，幫助學生建立起基本的認知。在此基礎上，教師則是可以讓學生根據自己的觀察，畫出這一立體圖形，使得抽象知識能夠具體化，提高教學有效性。

（二）積極開展探究性教學

探究性教學主要是指，教師在實際教學的過程中，通過對學生進行引導，讓學生自主的對數學問題進行探索，通過不斷鉆研、實踐等，最終獲得結論。這一教學方法，一方面可以為學生提供一個自助學習的良好平臺，并營造較好的學習氛圍;另一方面則是能夠培養學生的自主探究能力，為學生今后的數學學習奠定基礎。例如，教師在為學生講授圓柱與圓錐這兩個立體圖形時，教師就可以利用微課以動畫的形式將兩種立體圖形的剖面圖展示給學生，讓學生可以了解到兩個不同圖形的構成，然后讓學生根據自己的觀察與理解，分析二者之間的異同點，也可以是小組討論的方式來完成，充分發揮學生自身的主觀學習積極性。

（三）延展學生思維廣度

由于微課本身就具有較為鮮明的特點，與小學教學相互適應，也能夠為學生提供更多的學習資源。因此，教師在課上講授工作完成以后，也可以將微課的有效運用延伸到課下，引導學生對數學問題進行探索[2]。這也就要求數學教師應該重視為學生拓展知識面，除了在課上講授以后，還應該借助微課將問題進行演示，并將資料發放至家長微信群，讓學生通過反復觀看來進行自主探索，實現教學空間的延伸。

結束語：

綜上所述，在小學高年級階段，學生往往已經具備一定的理解能力以及自我學習能力，通過將微課應用于實際教學中，可以為學生創設一個較好的自主學習平臺，并對立體圖形形成較好理解。因此，在今后教師可以通過實物展示、積極開展探究性教學、延展學生思維廣度等方式來實現對微課的合理運用，讓學生能夠在具備充足興趣的前提下更好的學習數學知識，培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]何世軍. 微課在小學高年級數學立體圖形教學中的運用策略[J]. 數學大世界（中旬版）， 2017（5）.

[2]殷海燕. 微課在小學高年級數學立體圖形教學中的運用策略[J]. 學周刊， 2018（1）：148-149.