初中語文教學中問題設計的有效策略探究

曹春

摘 ?要：問題是啟發學生思考的動力和源泉。沒有問題的課堂就如同一潭死水，毫無生機、活力可言。然而問題的設計也講究科學性、合理性。有效的課堂提問能夠激活學生的思維，集中學生對課堂的注意力，推動課堂教學的順利開展。為此，在初中語文教學中，教師應打破傳統框架的束縛，摒棄傳統灌輸式的教學模式，結合自身學科的特點，在課堂上巧妙、合理地設計問題，以此來增添課堂教學的趣味性和靈活性，激活學生的好奇心和求知欲，為枯燥的課堂教學注入無限生機與活力。

關鍵詞：初中語文;問題設計;創設情境;抓住重難點;因材施教

問題設計是課堂教學必可不少的內容和環節。有效的問題設計可以檢驗學生的學習效果，提高學生對課堂的注意力，凸顯學生的學習主體地位，因而在課堂教學中占據著重要的位置。然而縱觀現如今的初中語文教學不難發現，教師在課堂上提出的問題過于簡單，學生很容易答出;或是超出學生的理解范圍，學生難以作答;或是提出的問題過多，只重數量不重質量。種種問題的出現不得不引發人們的深思，到底該如何有效地設計課堂中的問題，才能推動教學活動的順利開展？基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對相關內容進行闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、精心創設情境，促進學生積極參與

情境創設一直以來是語文教師比較青睞且樂于采用的教學手段和方式。在設計課堂問題時，良好教學情境的創設更加有助于學生融入到文章所表達的情感中，從而深層次的理解文章內容，更好地回答問題。為此，在初中語文教學中，教師應從文章內容出發，巧妙借助多媒體等各種先進的教育手段為學生營造生動、直觀的教學情境，從而調動學生的多重感官參與，激活學生的思維，使其以更加積極的狀態思考問題，推動語文教學的順利、有序開展。

例如，以《蘇州園林》這篇課文為例，為了使學生更為直觀地認識到園林美的特征，從而更好地學習課文內容，教師可以先用多媒體為學生播放展示蘇州園林風景的視頻和圖片，并結合這些資料向學生提出問題：蘇州園林的整體結構有什么特征？假山的堆疊及樹木的栽種有何特點？等等，讓學生結合具體的實物思考這些問題，便能對文章內容有深層次的理解和把握。如此，通過結合生動的教學情境設計問題，促進了學生思維的開發和心智的開啟，提高了學生對課堂參與的積極性，使課堂教學得以順利、有序地進展下去。

二、抓住教學重難點，合理設計問題

在初中語文教學過程中，教師應對教學活動的各個環節和流程提前做好規劃和布置，明確每堂課、每個時間段應該講授的內容，明確教學中的重難點知識，并將這些重難點知識著重羅列出來，設計有啟發性、有深度的問題讓學生思考，使學生在全面理解文章內容的基礎上，能夠明確教學中的重難點所在，從而提高學生學習的針對性和目的性，使課堂教學得以有條不紊的進行下去。

例如，以《從百草園到三味書屋》這篇課文為例，本課的教學重點是引導學生體會文章的語言，學習文章是如何對事物進行細致地刻畫及對動作進行準確的表達的。在課堂教學過程中，教師應首先讓學生對課文內容進行反復、細致地閱讀，以便對文章內容有初步的理解和把握。接著，針對課文中對“百草園”景物的描寫向學生提出問題：文章一開始對百草園景物的描寫運用到“不必說……也不必說……單是……”的句式，作者用這一句式想表達什么內容？傳達了作者怎樣的情感？在三味書屋上學時，作者寫到了折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等小事，寫這些事的目的和意義是什么？等等，讓學生在閱讀的過程中思考、解答，以便加深學生對文章重難點的認識和了解。如此，通過圍繞教學重難點知識設計問題，提高了課堂提問的針對性和目的性，促進了學生對文章主旨大意和中心思想的理解和認識，使課堂教學效果得到了改進和提升。

三、因材施教，設計分層型問題

受各方面因素的影響，學生個體間存在有一定的差異性，這種差異性的具體體現是學生的學習能力、學習效率、對知識的掌握情況、思維方式等各有不同。因而實施因材施教教學，給學生設置分層型的問題顯得尤為重要。為此，在初中語文教學中，教師應尊重學生間的個體差異性，針對不同層次、不同能力的學生設置不同難度的問題，確保每個學生都能得均衡的發展。

例如，以《與朱元思書》這篇課文為例，這是一篇文言文，文章以書信的形式描繪了春江山水的美景，將作者沉醉于山水美景的情趣淋漓盡致地展現了出來。文言文因其自身語言的特征，對于學生來說學起來具有一定的難度，很容易使語文學習能力差的學生產生畏難情緒。為此，教師可以開展分層教學，給學生設計分層型的問題：針對學習能力中等或是偏差的學生，簡單要求他們掌握文中的重難點詞語及文章的主旨大意;對于學習能力強的學生，要求他們掌握一些細節內容，并設置有難度的問題，如文中出現的實詞、虛詞有哪些？文中描寫景物的方法是什么？等等，使不同能力的學生都能學有所得。如此，通過開展分層教學，滿足了不同層次學生的發展需求，使學生得以不斷進步和提升。

總之，有效的問題設計是課堂教學得以順利進行的重要保障。作為初中語文教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究問題設計的有效策略，改變以往灌輸式、機械化的課堂教學模式，為枯燥的課堂教學注入無限生機，為提高語文教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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