初中道德與法治課教學中的互動教學策略

梁爐山

【關鍵詞】 ?初中教學研究 道德與法治 互動課堂模式

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-061-01

互動課堂的形成，需要的是老師和學生的共同配合。這就要求老師在課堂上主動的為學生們留一些自我思考和展示的空間和時間。并且鼓勵學生勇敢的發表自己的看法和邏輯思維;還可以借助多種形式讓學生們在合作的條件下展開與老師的互動交流，從而讓課堂效率達到最大。在師生之間的交流互動中，老師就可以清楚的了解到學生們各自的價值觀和世界觀，從而找到跟好的切入點去進行道德與法治的教育。

一、摒棄舊的教學概念

作為教學的主導者，老師大腦中所形成的教學概念往往會對整個課堂教學的內容安排起著決定性的作用。步入新的教學時期，作為教師，應該及時摒棄掉一些陳舊而死板落后的教學思想，時刻追隨著新課標的要求，及時刷新和改變自己的教學理念，關注最新的教學動態和趨向，從而生成符合社會需求、適應新模式下的教學模式。所謂新模式，就是將學生帶入課堂主體，促使學生自主學習，自己提問，自己解決，而老師卻的作用是引導和啟發;而不是前程都靠老師來提問和解答，讓學生處于被動的學習狀態。我們要避免“一家之言”的局面，取而代之的應該是大家共同思考討論，敢于質疑，敢于否定，敢于立新。

例如在《生命可以永恒嗎》一課學習時，老師不應該直接闡述一些固有的道理和思想，而是給學生們小組討論和交談互動的機會，讓他們自由交流自己的想法，然后可以匯總到一起，接著派小組成員代表將組員們的想法說給大家聽，然后班級里進行討論和總結。這會大大激勵了學生們的課堂參與度與興趣，同時也達到了讓他們大膽表達自己真實想法的目的。最后老師再在學生說的基礎上進行思想的提煉和升華，從而更好的對學生進行道德教育，感知生命的多層含義。

二、教師自身素養的提升

在實施互動教學時，教師是課堂質量和效果的前提要素，因此教師對課堂內容的把握深度大小和道德思想境界的高低會對教學效果和學生的所學到的知識質量產生直接的影響。因此，互動教學的開展對老師提出了一定的素質要求：首先要求教師確保自身具有高品質的修養和素質，有高尚的為人品德，從而能夠在學生面前樹立良好的榜樣和模范作用。此外還要不斷擴大自己的知識儲備，能夠在日常的教學生活中做到教學相長的效果，使學生和教師相互促進，相互學習進步。

例如在《網上交友新時空》一課教學時，教師首先應當自己對網絡和網絡交流功能熟悉的了解與使用經驗才能，在課堂上有切實的感受和實際合理的評判，這樣才有機會與學生進行互動與交流。同時對于這個話題，其實在很大程度上，學生們使用網絡交友的幾率要比教師大得多，所以學生們肯定有自己的一套生活感受和經歷，甚至是一些困惑想要表達和與老師進行交流。因此老師要為學生營造一個輕松、提倡自由發言的課堂氛圍，要放下老師的權威身份，盡可能的融入學生群體之間，這樣才會消除老師與學生之間的隔閡，從而實現教學相長。

三、巧用情境

在道德與法治的教學中，我們不可避免的會遇到很多抽象難懂甚至是枯燥無味的概念要講解。一方面，這個對老師的口頭解釋能力有著更高的要求，另一方面，這對學生的理解能力和耐心也是一種考驗，往往教學下來，學生們的吸收效果都不是很好。因此，為了在道德與法治課堂上能夠存在有意義的互動教學，老師們學會巧妙引入適當的相關情境來輔助教學是非常有必要的。這不單單能增加課堂的趣味性，更重要的是提高了課堂效率。

例如，我在進行《享受學習》這一課時的教學中，就切實地舉出我們日常學習時有的真實體驗和感想。在課堂上，我鼓勵和邀請一些學生走上講臺，向全班同學們講述自己的學習故事，對學習的看法和對學習的困惑，并且要他們講出既有特點的例子與情境來加以描述。然后讓另外的同學扮演解憂大人來幫他分析與解疑，這種雙向思維的情景設定會讓學生自己教會自己這一章的內容。

四、切合生活實際，深入感知

從根本上來說，道德與法治課是來源于我們日常生活與行為的一門課程。它的每一條內容都和現實與實踐緊密關聯的，是人們在數千年以來所積累下來的知識框架和道德體系。所以要想課本內容的講解不空洞和浮于表面，就要在講解時運用生活中的實踐事例，借助具體的事件和情景，可以有效的與學生之間進行互動和深入的交流，從而促進學生對概念的理解和吸收，形成有一定經驗基礎的知識網絡。

例如，在學習八年上冊的《國家利益至上》這一知識點的時候，學生們可能只有一個愛國的思想觀念，但具體何為國家利益卻從未有過思考和概念。這就需要老師舉一些日常生活中學生能接觸到的、熟悉的生活經驗來解釋。比如：國家安全、國家領土完整、人命的支持等這些都算得上是國家的利益。倡導學生們要做事符合國家法律和準則，這也是簡潔的維護了國家的基本權益。告訴學生們，不能做出危害社會、危害人民的事情，這也是一種國家權益的維護。

結語

總而言之，要想達到初中的道德與法治課的良好師生互動式教學，不僅需要教師們的自身素養和不斷革新的教育觀念，并在實踐中不斷豐富和轉變自己的教學模式與形式。在課堂中積極運用情境講解的方式，讓抽象的術語和概念更加貼近生活，更容易體會和感悟，從而加深學生們的思維印象。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]于翠芬.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].課程教育研究，2019（38）：85.