高中語文教學培養學生核心素養的研究

王銳

【關鍵詞】 ?新課改 高中語文教學 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-120-01

一、前言

為了促進人才的不斷成長，使他們成為社會所需要的合格人才，我國進行了新課程改革，希望教師在這場改革中促進學生的全面發展，不僅要使學生掌握理論知識，也要在良好的氛圍中形成一些良好的品質，高中語文課程是高中生必須接受的基礎課程，學好這門課程對學生的未來發展有著廣泛而深遠的意義。新課程改革明確指出高中語文教學要努力培養學生的核心素養，促進學生的健康成長。在本文中，我介紹幾點在高中語文教學中培養學生核心素養的具體做法。

二、高中語文教學培養學生核心素養的策略

本文認為，高中語文教學培養學生的語文核心素養，主要是要引導學生積累祖國文字，使學生形成語文思維，并引導學生進行鑒賞。具體而言，可以從以下幾點著手：

1.幫助學生積累和運用語言

我國的漢字博大精深，使學生形成語言應用能力是高中語文教學的重要任務。教師要幫助學生在日常生活中積累語言，使學生實現全面發展，這也是幫助學生形成語言經驗的重要基礎，也是學生形成語文核心素養的重要基石。首先，教師在教學過程中要幫助學生積累語言，包括課文中的生字、生詞，領會課文的精彩片段，教師要鼓勵學生進行精讀、略讀，使學生有意識地記憶精彩的語言典范，理解語言中蘊含的深刻內涵，與此同時，教師還要幫助學生領略中國傳統文化，根據具體的教學內容為學生介紹文化背景。我們教材中的課文有著豐厚的文化精神，教師要帶領學生領略先人的文化精神，比如通過《赤壁賦》領略先人海納百川的心態，幫助學生形成良好的素養。另外，教師還要鼓勵學生利用課余時間多閱讀經典書籍，積累語言，讓學生摘抄、應用美言美句，逐漸形成語文核心素養。

2.對學生進行語文思維訓練

新課改明確告訴我們，我們教師要引導學生在理解課文的基礎上，進行多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。我在教學過程中一直有意識地對學生進行語文思維訓練，比如進行過推測聯想訓練，就是根據已知的事來推測不可知的事：這里常用的手法是假設，常用的詞是“也許”，運用由此及彼的思路展開。比如，詩歌的改寫，往往就可以達到這種效果。像“野渡無人舟自橫”一句，讓學生們再造出各種新的形象：也許是一位老翁，閑坐舟尾，任無篷小舟橫于江面，遭受風吹雨打;也許是有篷小舟，自橫江邊;也可能是岸邊一位急于過江的夜歸人，望著在風雨自橫江中的孤舟發呆……這種訓練，其實融合了再造想象的訓練，是一種較好的形式。我還對學生進行過連鎖聯想訓練，這是指運用聯想的方法把幾種事物一環扣一環地串在一起，也可以是從同一事物的不同方向進行兩種以上的聯想。例如“暴躁”是一種看不見、摸不著的情緒，茅盾在《子夜》中，都直觀地、形象地、具體地用語言把它描述了出去，把主人公在公債決戰中的這種情緒，通過語言、動作細節描寫，具體生動地展現出來。因此，這種寫一個“勇敢”的人、“驕傲”的人，一個“體貼”的人，發揮想象，使某個概念形象化，更生動感人，都是一種訓練。

3.開展合作交流活動

高中生正處于青春期，有著強烈的競爭意識，要想培養學生的語文核心素養，需要激發學生的學習興趣。所以我在教學實踐中根據學生年齡特征，盡量在課堂上搞好競賽式、辯論式、討論式、搶答式，甚至演講式、演劇式的活動，避免課堂教學的單調乏味。并且我還讓學生來主持討論，講授現代詩歌，并借助多媒體及各種手段，創設一種良好的學習氛圍。像教《祝福》，便讓學生們先預習、質疑，然后將他們的問題綜合為十個有一定價值和梯度的問題，讓學生們自愿報名參與其中一個問題的討論。然后，安排學生們在圖書館開展討論，允許他們查閱資料、自由走動，但必須在半個小時內完成問題討論。結果學生們興高采烈，氣氛空前活躍，不僅提出了很有見地的看法，又讀了不少課外資料，而且還在小組不同難度的問題的研討中，培養了自信心，學會了討論爭辯，成為一種良好的合作學習方式，為他們以后的自主合作學習奠定了基礎，語文核心素養也在無形中得到了培養。

三、結束語

新課程改革指出，高中語文教學要培養學生熱愛祖國文字的情感，使學生掌握語文知識，受到中國傳統文化的熏陶，形成良好的審美能力和道德品質，語文核心素養有著豐富的內涵，不僅要求學生掌握語文知識，培養語感，還要善于運用祖國文字進行思考，形成語文情趣。總之，教學無法、貴在得法，高中語文教學培養學生的核心素養有著多種方式，我們教師要著眼于學生的實際情況安排教學活動，促進學生的全面發展，使他們享受語文學習。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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