淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

阮澤中

摘要：21世紀屬于信息化時代，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的題，海練習(xí)室教學(xué)方法有效，借助多媒體進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，能夠?qū)⒊橄蟮闹R以多媒體的形式變得形象簡單，從而刺激學(xué)生的多種感官有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。所以本文在此背景下分析探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并提出具體的多媒體技術(shù)應(yīng)用對策，旨在進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解與應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程標準，多媒體，初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，但是學(xué)生的智力處于快速發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生最具創(chuàng)造力和想象力的時期，如果采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，會限制學(xué)生的思維發(fā)展，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效改善傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)參與熱情，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論與概念轉(zhuǎn)換為動態(tài)，便于學(xué)生理解和接受的數(shù)學(xué)知識。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)秀的電子課件，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，具有較強的時效性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點，才能夠提高學(xué)生的課堂參與熱情。教師應(yīng)當(dāng)反思當(dāng)前教學(xué)模式是否符合學(xué)生的年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，無法拓展學(xué)生的思維。所以教師必須科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體進行圖片或者是視頻展示，能夠有效的說明數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）緩解教師教學(xué)壓力

當(dāng)前多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)有效融合，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，進一步實現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流，增強學(xué)生的信息交換能力。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識點時，要求學(xué)生學(xué)會畫函數(shù)圖像，但是這一要求對于學(xué)生而言，可能會感覺十分生疏。教師便可以應(yīng)用多媒體進行flash動畫展示，通過畫圖演示學(xué)生能夠進行合作交流，并且探討函數(shù)圖像的制作要素，教師此時進行適當(dāng)?shù)狞c撥，一個看似復(fù)雜學(xué)生難以接受的知識點便會使學(xué)生輕松掌握。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策

（一）發(fā)揮多媒體課件輔助優(yōu)勢，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

多媒體技術(shù)在社會發(fā)展中已經(jīng)廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠為學(xué)生提供豐富多元的教學(xué)資源，并且有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)出多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，營造生活化課程教學(xué)條件，能夠使學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的進行思考和探究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體播放三角形組成的圖案，使學(xué)生認識三角形在此之后進行動手操作，要求學(xué)生事先準備好三角形紙片，通過測量與觀察分析對比后了解三角形的基本概念，以及三角形有哪些元素構(gòu)成。通過圖片與紙片分類教師予以總結(jié)和歸類，幫助學(xué)生進行知識點的鞏固和練習(xí)，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，進一步增強課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）借助多媒體教學(xué)課件，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的部分就是數(shù)學(xué)思維方法，數(shù)學(xué)思維方法依賴學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是鍛煉學(xué)生的思維能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使思維鍛煉變得更加靈活、高效、形象、生動。例如：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像和性質(zhì)”這點內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分教師需要用列表和作圖的方式進行展示，教學(xué)過程十分的繁瑣復(fù)雜也難以講解清楚。信息技術(shù)背景下，教師便可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展示函數(shù)值與函數(shù)圖像，應(yīng)用計算機技術(shù)快速計算相關(guān)數(shù)值，能夠節(jié)省時間，并且學(xué)生也能夠直觀的了解到函數(shù)知識，有效提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造性是衡量學(xué)生思維能力的重要標志，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并不是一朝一夕便能完成的，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。核心課程標準要求有針對性的進行創(chuàng)新性引導(dǎo)，在日常教學(xué)過程中有效結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢，充分思考探索發(fā)揮創(chuàng)造能力。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何圖形》這節(jié)內(nèi)容教師便可以應(yīng)用flash動畫進行展示，結(jié)合地圖上的公路和城市、河流引導(dǎo)學(xué)生想象成具體的點線面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)客觀經(jīng)驗，進行抽象思考。通過結(jié)合幾何圖形進行實際聯(lián)系，應(yīng)用多媒體技術(shù)的綜合處理功能，實現(xiàn)圖文并茂，將其編制為一題多解的教學(xué)形式，學(xué)生也能夠有選擇性的進行比較和演示。通過比較探究學(xué)生會積極思考和探索，進一步加強知識的融會貫通與舉一反三，有效應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識，進行思維開拓，從而突出教學(xué)重難點知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）應(yīng)用多媒體進行展示，有效突破教學(xué)重難點

多媒體是為數(shù)學(xué)教學(xué)提供服務(wù)的，無論教師怎樣的善于表達或者是講解都難以將抽象的知識進行全面的展示，但是這部分抽象的知識通常是教學(xué)中的重難點內(nèi)容，所以教師便可以有效應(yīng)用，多媒體技術(shù)進行過程再現(xiàn)。例如：教師可以應(yīng)用幾何畫板動態(tài)性，引導(dǎo)學(xué)生分析探究軌跡的含義;對于一些較為常見的題目，例如，連接四邊形的各邊中點得到怎樣的圖形，雖然這些題目較為常見，但是應(yīng)用傳統(tǒng)的畫圖方法，教師不僅難以講清楚，也會浪費較多的課堂時間，對于這一情況，筆者建議教師可以在課堂前要用幾何畫板制作教學(xué)課件，能夠動態(tài)的展示出四邊形變?yōu)檎叫魏烷L方形、平行四邊形與菱形、等腰梯形等四邊形時，連接四邊形各邊中點得到的圖形變化，能夠使學(xué)生有效掌握這一規(guī)律。

在此過程中教師應(yīng)當(dāng)重視，切記不要將容易講清楚的知識點作為復(fù)雜的教學(xué)課件，不僅會費時費力，學(xué)生也無法了解到知識重難點。所以教師仍然是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有針對性的思考和探索，對于學(xué)生難以理解的知識進行輔助教學(xué)，加強多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書的有效融合，才能夠刺激學(xué)生的多重感官，使學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和能力。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了前所未有的進展。多媒體信息技術(shù)教學(xué)能夠為課堂注入新的生機與活力，所以教師必須要以計算機為基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的有效融合，進一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。同時要巧妙應(yīng)用生活教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象易懂，學(xué)生也能夠有單純的解題技巧和證明中解放出來，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。