淺析情境教學模式在小學美術課堂中的應用

崔燕

摘要：情境教學模式的提出旨在創設具有一定的情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，從而優化教學環境，提升教學質量。基于此，本文以小學美術課程為例，探究情境教學模式在課堂中發揮的價值，以期為教師同仁們提供借鑒。

關鍵詞：小學美術;情境教學模式;教學應用

美術是表達內心情感的一種有效方式，尤其是小學階段的學生表達受限、想象豐富，多種多樣的美術活動形式成為了他們表達情感的最佳方式。但就目前美術教學活動而言，問題重重：課堂教學形式單一、落后;教師過于強調專業知識和技能，影響了學生的學習興趣;學生學習自覺性和注意力有待提升等，總而言之，美術課堂教學效率低下。為了突破小學美術教學的困境，筆者嘗試將情境教學模式用于美術課程教學中，以期取得顯著的教學成果。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

創設生活情境可以增加教學活動的實踐性和生活化，引起學生的情感共鳴，培養學生觀察生活、發現生活、走進生活的意識，激發其學習的興趣。因此，在美術教學實踐活動中，筆者經常會創設生活情境。

例如，在學習《風景寫生》這一課內容時，本課的教學目標是通過寫生訓練使學生掌握對周圍環境色彩的表現能力，同時通過外光作業的訓練進一步提高學生對色彩的感受和提煉概括能力。但是目前外面的天氣狀況不好，同學們不能外出進行寫生活動，因此影響了教學活動的順利實施。正當大家一籌莫展、唉聲嘆氣的時候，筆者靈機一動，決定創設一個生活情境來改善當前的教學現狀。于是，筆者找出了運動會、踏春活動和植樹節的時候為大家拍攝的照片，照片中既呈現出了大家積極向上、熱情洋溢的神情，還拍攝到了大量色彩分明、生機盎然的風景。筆者將這些照片分發給孩子們，，并說道：這些照片來源于生活，是大家所熟悉的景象，因此可以成為大家筆下的“模特”們。筆者的話語激發了孩子們的繪畫興趣，他們不僅喋喋不休地述說著照片中的故事，活躍了課堂氛圍;還從.中挑選出了合適的風景，進入了寫生環節。筆者發現有些學生臨摹了五顏六色的花朵;有的學生將注意力集中到一簇簇、一叢叢的翠綠色的小草上;還有的學生認真地觀察著遠處郁郁蔥蔥的樹林。十五分鐘后，學生們陸續完成了自己的作品，順利地完成了此次的教學活動。

在本次教學實踐活動中，教師有意識、有目的地創設了一個生活情境，將日常生活中拍攝的風景照片引入教學活動中，既引起了大家的情感共鳴，活躍了課堂氛圍;也激發了學生的繪畫興趣，順利地完成了教學任務。

二、創設故事情境，有助學生深入理解

故事具有形象生動、豐富有趣、充滿想象等特點，深受小學生喜愛。因此在美術教學實踐活動中，筆者經常使用故事情境，或者講述名人故事或者編造相關的故事，幫助學生加深理解教材知識點。

例如，在學習《十二生肖》這一課內容時，筆者首先明確了本單元的教學目標是讓學生利用橡皮泥制作十二生肖的形象。十二生肖作為我國的民俗文化，有著悠久的歷史和豐富的故事。因此在教學活動一開始，筆者一邊為同學們播放《十二生肖》的兒歌，一邊為孩子們講述了十二生肖的故事，引起了大家的注意。等到這一講故事環節結束后，筆者重點展示了“龍”這一形象的演變過程，幫助學生更好地理解“龍”生肖中蘊含的夸張、變形的審美藝術。等到同學們對十二生肖有了基本的了解后，筆者為他們分發了橡皮泥，鼓勵他們發揮想象和聯想，創造出充滿新意的生肖形象。

在本次教學實踐活動中，教師踐行了故事情境教學理念，讓學生在生動、有趣的故事講解中加深了對十二生肖的理解，順利完成了教學任務。

三、創設問題情境，拓展學生思維空間

有了疑問才有思考和探究的動力。問題情境的創設就是利用一系列問題引起學生的思考，最終在探究問題、解決問題、發現新的問題的過程中拓展學生的思維空間。

在學習《會動的剪影》這一課內容時，教學活動一開始，筆者就為學生們播放了一段《孫悟空大戰牛魔王》的皮影戲視頻，并提出問題：大家覺得皮影戲好看嗎？為什么？同學們異口同聲地回答，好看。至于原因，眾說紛紜。見此情景，筆者繼續說道，皮影的制作材料有驢皮、牛皮、羊皮，是一種集美術、表演、音樂于一身的綜合性藝術形式。請大家打開教材尋找皮影的制作過程，讓我們成為皮影制作大師。筆者的話音未落，同學們就迫不及待地打開文本尋找答案。在了解了基本的制作步驟后，筆者一邊提出問題，一邊引導孩子們完成皮影作品的制作環節，如，用鉛筆作畫時人物的比例大小問題;正確使用剪刀的方式;如何用針線縫合手臂等，逐步引導學生完成了制作環節。接下來就是同學們自由發揮的環節，他們或者模仿剛剛播放的皮影戲進行表演或者自己的編排表演情節，總而言之，課堂氣氛十分活躍。在本次教學實踐活動中，教師夠創設問題情境開拓了學生的思維空間，也提升了同學們的動手實踐能力，順利地完成了教學任務。

綜上所述，筆者將情境教學模式應用到小學美術教學實踐活動中并取得了顯著的教學成果，激發了學生的學習興趣、幫助學生理解了教材內容、拓展了學生的思維空間，值得教師同仁們嘗試。

參考文獻：

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