小學語文教學中學生創新思維培養探討

陳沙沙

摘要：語文課程是小學課程的重要組成部分，語文課堂是培養學生創新思維的理想場所之一。但在傳統的語文教學中，教師注重教授課本上的語文知識，對學生的創新能力鍛煉未能有效重視。近年來，隨著社會的發展，學生創新能力的鍛煉越發重要。這就需要教師轉變教學方法，以學生為中心，建立平等的師生關系，運用多種教學方式，鼓勵學生大膽質疑，激發學生創新能力。

關鍵詞：小學語文;創新思維;教學方法

新課改對小學教育提出了更高的要求，更加重視小學生綜合能力的提高。創新能力作為學生綜合素質的重要一環，在社會中發揮著越來越重要的作用，但在傳統的教學模式下，學生只是按照特定思路完成課程，自身的思考較少。如何在小學的課堂上培養學生創新思維，成為一線教師面臨的共同挑戰。語文是小學最重要的課程之一，在小學語文課堂上培養學生的創新能力極為重要，而筆者將結合自身教學實踐對小學語文教學中學生創新思維的培養做出探討。

一、建立平等師生關系，創設輕松的創新環境。

教學民主程度是學生創新能力培養的一個十分重要的影響因素。在傳統的教學中，教師單純承擔長輩和管理者的角色，表現較為嚴厲，這樣的情況下，學生一見到老師就要低頭躲避，更不要說是在課堂上進行創新了，故教師調整角色定位對于培養學生創新思維極為重要。教師主動融入學生團體，與學生建立平等的關系，學生才敢于在課上將自己的觀點說出來，進而在激烈的思維碰撞中，誕生出創新的第一點火花。

如在“快樂讀書吧”這一節，教師就可以舉辦一場讀書會，讓學生從家中分別帶書來語文課上閱讀，注意只是進行單純的閱讀，而不進行任何讀后感等作業的布置，而教師也和學生一樣讀書。當然，教師可以不帶書，而在課上向學生借書，問：“今天老師忘記帶書了，誰有多余的書，能借老師一本嗎？”學生們踴躍報名，“我！”“我！”“老師我有！”有人確實多帶了一本，有人沒有多帶，但哪怕和同桌看一本，也往往要將書借給教師。學生是渴望與教師互動的，他們幫助教師，證明自己能力的心也是強烈的。在建立平等的師生關系中，教師只需要拋下架子，讓學生明白教師也和他們一樣是正常人，不是“超人”就足夠了。當然，在這節課上，教師還可以在臺上給學生將故事，也可以讓學生上臺講，而自己和其他學生一起在下面聽故事。在教學活動中，這種沒有任務的互動能有效拉近與學生之間的關系，讓學生不再懼怕老師，勇于在課上表達自己的觀點。

二、改變教學觀念，以學生為中心。

學生創新能力的培養也離不開學生的主體地位，但在傳統的教學模式中，學生一直都是“綠葉”，只需要做到將教師講述的知識消化，沒必要有過多自己的思考。而培養學生創新思維，就是要讓學生多做思考，從自身的角度看待問題，而非像提線木偶一樣以教師或者所謂主流群體的視角看待問題。所以教師改變固有的教學觀念，讓學生當課堂的主角，在培養學生創新能力的過程中也非常重要，它是學生創新的基礎。

如在《一塊奶酪》這篇課文中，教師就可以應用啟發式教學方法，只提出問題，“這篇文章發生在哪兒？主人公是誰？你喜歡里面的主人公嗎？為什么？”然后讓學生帶著問題去閱讀，將學生分成幾個小組，分別討論這些問題。這樣，教師只是引導學生思考，并且維護課堂基本秩序，保證課程正常流程的實施，而沒有具體參與課文的理解，一切以學生為中心，課文的理解也主要由學生完成。這樣學生就容易產生自己的思考，提出自己的觀點，從而有效地培養自身的創新思維。

三、肯定學生新奇觀點，鼓勵學生大膽質疑。

創新是從質疑開始的，哪怕這個質疑是錯誤的，在創新的道路上也有重要的意義。但在傳統的語文教學中，無論是教師還是學生，都過于相信標準答案的存在了。但在實際生活中，萬事萬物并非都有一個標準的答案。而身為教師，我們在教學的過程中，也不應該以標準答案限制學生的思維，對學生提出的質疑，要先鼓勵，即使它不那么正確;千萬不能因為面子與學生針鋒相對，這不僅不利于學生創新能力的培養，還會挫傷到學生的自尊心。

如在《紙的發明》這一篇課文，教師就可以讓學生自由閱讀課文，并在課前提出要求，讓學生思考紙的制作過程、原料、用途等，不明白的可以問同學或者教師。在閱讀完這篇課文后，不少同學提出自己的問題，有的學生提出的問題很有深度，而有的學生提出的問題就就有些流于表面。比如有學生會問：“老師，樹皮怎么能做成紙呢？他們明明相差那么大。”這時，教師一定要對提出問題的學生先加以鼓勵，再做解釋，說：“這個問題很好，至于你的疑問，我們馬上就會細講。”要知道，學生在課上提出異議是要鼓起相當大的勇氣的，教師如果直接否認，那么學生很長時間都不會再次回答問題。當然，這也并不是要教師不分對錯地鼓勵，鼓勵的程度也要做一定區分。

四、運用多種教學方式，激發學生創新能力。

學生創新思維的培養和學生對于教學過程的參與程度有關。在實踐的過程中，我們發現，即使是以學生為中心的新型教學模式，有些學生的參與度依然不高，而興趣，是影響學生參與課程程度的最重要指標之一。這就需要教師在日常教學過程中采用多種教學方式，舉辦各式各樣的活動，以激發學生對語文的興趣，提高學生課程參與度，從而培養學生創新思維。

如《手術臺就是陣地》這一篇課文，教師就可以舉辦朗誦活動，不限方式、不限人數，讓學生自由上臺朗讀。小學的學生是喜歡表現自己的，這種和常規講課方式不同的活動能有效吸引學生注意力，引起學生思考并進行多樣化閱讀，甚至有些同學分別扮演白求恩、戰士、旁白等為大家展示了一幕精彩的話劇。這樣，在新的教學形式下，學生之間能不斷交流，各自的新奇想法也能在交流中得到發展，從而有效地培養的學生的創新思維。

綜上所述，在語文教學中培養學生創新思維極其重要。在這樣的要求下，教師需要與學生建立平等的關系，創建輕松的創新環境;以學生為中心，改變教學觀念;鼓勵學生大膽質疑，對學生的新想法多做肯定;并開展多種形式的活動，全方位激發學生創新能力。只有這樣，教師才能更好地培養學生創新思維，為學生未來的發展提供更加便利的條件。

參考文獻：

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