參與式教學法在小學語文教學中的應用

黃有新

摘要：毋庸置疑，小學語文教學質量的提升有賴于教學手段的不斷改進與優化。而從當前實際的教學情況來看，參與式教學法無疑是一種十分符合語文學科特點的教學模式。因此，本文將談一談應該怎樣將這種教學方法應用于小學語文教學當中。

關鍵詞：小學語文 參與式教學 教學策略

簡單來說，參與式教學法主要是指由教師和學生共同建立起和諧、熱烈、民主的氛圍，從而讓不同學生都獲得參與和發展機會的一種教學方式。不難理解，在這種教學方式的應用當中，學生成為了教學活動的主體，并且擁有了更多參與學習的機會，所以這種方式對于學生學習能力的提升無疑具有十分重要的意義。因此，在小學語文教學中，教師應對參與式教學法的理念進行一定的研究，并通過恰當的方式將其應用于教學全過程當中，只有這樣，才能使教學質量得到更加有效的保障，從而為學生學習能力的提高創造良好的前提條件。

1.營造氛圍，激發參與熱情

教師應該明白，在參與式教學法的應用當中，教學質量提升的一個重要前提條件，就是充分激發學生參與學習活動的主動性。為此，教師可以將情境教學的手段融入到教學活動當中，通過情境教學的方式，可以有效改變以往較為枯燥的教學內容呈現方式，從而增加教學活動的趣味性，進而調動學生的學習熱情，也只有這樣，才能使學生更加積極主動地參與到學習活動當中，從而為教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家根據研究提出的一種與恐龍有關的假說。于是，根據這一教學主題，我在課堂導入階段給學生播放了BBC紀錄片《恐龍星球》的視頻片段，這部紀錄片全面講述了亞洲、非洲、南美洲、歐洲、北美洲的二十多種形態各異的恐龍。這部紀錄片全片用電影CG技術進行制作，同時，為了保證科學性，這部紀錄片融入了大量最新的古生物研究發現……通過這部精彩絕倫的虛擬恐龍世界電視紀錄片，給學生營造了一種良好的課堂氛圍，將學生直接帶到了恐龍世界當中。最終，通過這樣的方式，不但有效激發了學生的學習熱情，而且十分自然地將教學內容過渡到了本節課的教學主題當中。由此可見，在參與式教學法的應用當中，教學情境的創設對教學活動的順利進行具有十分重要的促進作用。

2.互動探究，拓展參與途徑

正如前文所述，在參與式教學法的應用當中，學生成為了課堂教學活動的主體，并且擁有了更多參與學習的機會。為了使這種作用充分體現出來，教師可以組織學生進行一些自主性的探究活動，同時，還可以讓學生在自主思考的基礎之上進行一些互動交流，這樣一來，不但可以營造更加熱烈的學習氛圍，而且可以使學生通過集思廣益的方式實現知識理解與建構。此外，在學生的自主學習活動當中，教師還可以給學生提出一些具體的問題，以此來對學生的探究過程進行引導，從而使學生的探究活動取得更加理想的效果。

以《少年閏土》這篇課文為例，我在這篇課文的教學中，我首先組織學生進行了自主探究，讓學生對這篇課文的主要內容進行了理解與歸納，然后，為了進一步深化學生對這篇課文的理解，我利用以下一些問題對學生進行了引導：（1）“我”和閏土的關系是什么？（2）第一次和閏土見面的時候，他是什么樣的？閏土有怎樣的外貌特點？從這些特點來看，他是一個怎樣的少年？（3）和閏土的相處中，他給“我”講述了哪些事情？“我”對哪件事的印象最為深刻？為什么？（4）為什么我特別喜歡閏土？（5）從“我”和閏土的相處過程來看，他具有怎樣的品質？接著，我要求學生根據這些問題進行了互動交流。之后，我讓學生出示了各自的討論結果，從而使學生進行相互學習與借鑒。最終，通過這樣的學習方式，使學生對這篇課文的內容有了較為全面的理解。

3.鞏固練習，強化參與效果

組織學生更多的參與到學習活動當中，最直接的目的就是為了促進學生進行知識理解與建構。而為了使學生真正掌握相關知識，僅僅依靠課堂教學的短暫時間是遠遠不夠的。因此，教師在講解完基本的教學內容之后，應及時進行教學內容的拓展，這樣一來，不但可以有效鞏固學生的課堂所學知識，而且可以進一步拓寬學生的思維，從而使教學效果進一步得到強化。

在《火燒云》這篇課文的教學中，最重要的教學內容就是引導學生學習了作者從不同角度，動靜結合地觀察與描寫景物特點的方法。于是，為了鞏固學生對這篇課文寫作方法的理解，我完成教學活動之后給學生布置了一個與之相關的課后練習任務，要求學生在課下的時候對自己最喜歡的一處景物進行觀察，并仿照這篇課文的寫作方法進行景物描寫。最終，通過這種練習方式，進一步促進了學生對課堂所學知識的理解與掌握。

4.多元評價，引導參與反思

在教學活動的全過程當中，教學評價無疑是一個必不可少的環節。通過教學評價，可以對教師的教學活動以及學生的學習過程進行調整與完善。因此，在小學語文參與式教學中，教師應結合教學活動的整個過程進行及時的評價，同時，教師應盡量采用多元評價的方式，這樣一來，可以提高教學評價的有效性，從而使教學評價的積極作用充分發揮出來。

同樣以《少年閏土》這篇課文為例，在引導學生完成互動探究之后，我馬上針對學生的學習活動展開了多元評價。首先，為了進一步鞏固學生的課堂主體地位，我要求學生進行了自主評價，讓學生針對自己的學習情況發表了意見，而我則根據學生的學習情況總結了一些普遍性的問題，并進行了一些針對性的講解。接著，我對學生進行評價時，主要針對學生的探究過程發表了意見，如：學生參與學習活動的態度是否積極、學生在互動探究中是否進行了充分的思維發散。同時，我采用了以激勵為主的評價方式。最終，通過這樣一種評價過程，進一步強化了本節課的教學效果。

總結來說，在當前的小學語文教學中，參與式教學法的應用價值已經逐漸突顯出來。因此，教師熟練掌握參與式教學法的具體應用方式，并利用更加恰當的方式組織實施參與式教學，這樣一來，可以使教學過程得到優化與完善，從而有效促進教學質量的提升。

參考文獻

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