小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實踐探究

盧瑞彥

摘 ?要：隨著新課標(biāo)的全面實施，趣味性教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，從而不斷提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，并采用趣味教學(xué)法，為學(xué)生講解教材知識，以此構(gòu)建高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實踐進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)情境;趣味游戲;實際生活

當(dāng)今社會，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，不再是一味地為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)新知識，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，而是更加注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生可以從內(nèi)心真正接受數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用多種形式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

一、借助教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，因其可以將教材當(dāng)中晦澀難懂的知識以比較簡單的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，一直以來都深受廣大教育工作者的歡迎。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的研究與學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)新知識研究與學(xué)習(xí)的動力，還可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。

例如，以“多邊形的面積”為例，為了讓學(xué)生能夠理解并掌握平行四邊形面積的計算公式，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體為學(xué)生出示了兩個花壇的圖片，并對學(xué)生說道：同學(xué)們，這里有兩個花壇，一個是長方形的，一個是平行四邊形的，它們哪一個面積更大呢？然后，我讓學(xué)生借助方格，對長方形和平行四邊形的面積進(jìn)行了探究。然后，我借助多媒體為學(xué)生演示了將平行四邊形剪拼成長方形的過程，并讓學(xué)生嘗試推導(dǎo)了平行四邊形的面積公式。最后，我為學(xué)生出了一些計算平行四邊形面積的練習(xí)題，加深了學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的理解和消化。這樣，教師通過借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)建了教學(xué)情境，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)新知識研究與學(xué)習(xí)的動力，還增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。

二、借助趣味游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生比較活潑好動，相比較于在課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們更喜歡在課下玩十分鐘的游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并借助充滿趣味性的游戲，為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識，這樣，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，還可以讓學(xué)生主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。

例如，以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”為例，為了讓學(xué)生學(xué)會口算除法以及筆算除法，在講述教材內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了兩輪游戲：第一輪游戲，我為學(xué)生組織了常見的“對口令”游戲：我先為學(xué)生說出了口令，例如，1、填空：20是（）個10;50是（）個10;2、口算：60÷2;90÷3等等，并讓學(xué)生進(jìn)行了搶答，搶答最快且出錯最少的學(xué)生獲得了本輪游戲的勝利。第二輪游戲，我為學(xué)生組織了常見的“找朋友”游戲：我先在不同的卡片上分別寫下了不同的除法算式以及算式的商。然后，我讓學(xué)生從第一排開始進(jìn)行了“找朋友”游戲，第一名學(xué)生先從我的手上抽取了一張寫有除法算式的卡片，然后他通過計算，得出了算式的商，找出了“朋友”，在他“找朋友”結(jié)束之后，我讓下一名學(xué)生進(jìn)行了接力，繼續(xù)進(jìn)行了游戲，直到最后一名學(xué)生找到了“朋友”為止。這樣，教師通過借助游戲，為學(xué)生講述了數(shù)學(xué)知識，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，還使學(xué)生主動參與到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。

三、借助實際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

新時期下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，經(jīng)常會為學(xué)生引入一些他們常見的生活場景，以此可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識的鉆研，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并借助實際生活對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的陌生感和排斥感，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

例如，以“認(rèn)識人民幣”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識人民幣，并掌握人民幣之間的進(jìn)率，在講述教材內(nèi)容時，我先為學(xué)生出示了以下場景：同學(xué)們，你們平時是不是經(jīng)常和父母去超市購物呢？那么，你們知道當(dāng)我們買完東西，在售貨員處結(jié)賬時，我們是用什么結(jié)賬的呢？在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，對我提出的問題進(jìn)行了回答。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生講述了本單元的相關(guān)知識，并為學(xué)生組織了常見的換幣活動，使學(xué)生認(rèn)識了人民幣，并掌握了人民幣之間的進(jìn)率。這樣，教師通過借助實際生活，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的陌生感和排斥感，還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

總而言之，趣味性教學(xué)法是十分適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，它可以為學(xué)生打造一個歡樂的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生比較輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的策略，以此構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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