游戲閱讀 創意表達

趙永東

摘要：語文的閱讀教學中教師要重視讓學生保持持續學習下去的動力，應該重視培養學生的閱讀興趣，重視教育的可持續性。閱讀教學的過程中，教師可以結合學生的好奇心強、想象力豐富的特點，合理地利用相關的繪本進行教學，有助于提高學生的閱讀興趣。本文通過閱讀材料、游戲、繪本創作三個途徑入手，分析如何提高小學語文繪本閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;繪本閱讀

引言：繪本具有豐富多彩的畫面，能夠讓學生通過直觀的圖畫對應文章中的文字內容，提高他們閱讀的能力。小學生思維能力還不夠成熟，要求他們通過單純的文字理解閱讀內容體會作者的寫作感情難度有一點大。通過繪本和游戲教師可以在閱讀教學的過程中改善這種狀況，提高他們閱讀過程中的思維能力，提高閱讀教學的質量。

一、合適的閱讀材料

現在小學生的生活中都被各種有趣的動畫片所包圍，他們很容易被新鮮有趣的畫面所吸引，教師可以以班上學生的興趣愛好為突破點，選擇合適的閱讀材料進行教學。

例如，在《不要再笑了，裘裘！》這部分閱讀的教學中，教師要將有限的教學時間充分應用，可以適時地結合學生的日常生活，學生的自身特點進行教學。要求學生通過仔細閱讀課文了解主人公的種種行為，對比自己在生活中的行為，學生會發現和自己有一些相似，有助于讓他們集中學習的注意力。學生通過這部分閱讀可以了解到主人公裘裘在自己有進步的時候得到媽媽的獎勵，學生也能夠想到自己在進步時自己的媽媽也是這樣的，更讓他們對課文中的媽媽形象更加深刻。這篇課文主要是講解裘裘成長路上的調皮、危險，在時間的推移下逐漸成長，讓學生體會到作者深刻的寫作意義，并通過這樣一個故事使學生簡單感受到閱讀的好處，使他們愛上閱讀。課堂時間即將結束之前，教師可以為學生推薦一些合適的閱讀繪本，《彩虹色的花》《肚子好餓的毛毛蟲》《花婆婆》等等都是適合于小學生閱讀的，讓他們利用課余的時間進行閱讀，利用繪本提高他們對于閱讀的熱情。

繪本閱讀教學中通過豐富有趣的閱讀材料為學生開展教學，讓教師的閱讀教學課堂更加高效。

二、合理組織游戲

閱讀對小學生來說十分重要，同樣教師在教學時也必須對其引起重視。在課堂上教師可以合理地為學生組織游戲，提高他們閱讀興趣的同時讓他們學會正確的閱讀方法，達到高效的閱讀課堂。

例如，在繪本《花婆婆》的閱讀教學中，就可以利用組織各種游戲的方式幫助學生學習。繪本閱讀教學中可以組織學生的游戲方式有很多種，配音、接力講故事、情景劇表演、看圖講故事、分享故事等游戲都可以出現在閱讀教學的課堂上，提高閱讀教學的效率。繪本《花婆婆》主要講述的是主人公花婆婆的生活故事，圖片有很多，教師可以使用配音、看圖講故事的游戲方式讓學生進行學習。繪本中的圖片是圖片，文字內容和圖片是分開的，教師可以鼓勵學生仔細觀察圖片，結合繪本的內容用自己的話描述出來，幫助他們提高觀察能力和表達能力。教師在過程中還可以組織學生通過觀察圖片講解故事情節的游戲方式，讓學生仔細觀察《花婆婆》中的圖片，講出花婆婆旅游、散步的相關情節，可以鼓勵學生之間相互交流自己的想法，有助于培養他們的語言表達能力【2】。

在繪本的閱讀教學過程中，在課堂上為學生組織各種游戲，吸引他們的注意力，讓他們提高閱讀的能力。

三、鼓勵學生進行繪本創作

學生在閱讀的過程中最重要的都是要體會文章的寫作感情，利用繪本創作的當時讓學生學會將自己對閱讀文章的感受表達出來，幫助他們加強閱讀的能力。

例如，在《花婆婆》的閱讀教學中，教師可以在故事結束之后讓學生進行創作，檢測他們的閱讀能力。繪本創作的方式其實有很多，教師可以引導學生結合自身的生活實際、繪本的結尾續寫、自己心中美好的想象等等進行創作，提高他們的創作興趣，幫助他們今后更好地進行閱讀。教師可以要求學生在閱讀完《花婆婆》的故事之后，結合自己的想象創作后面的故事，可以提示學生花婆婆散步途中撒下的種子會讓環境有什么不同。鼓勵學生勇敢地進行創作，讓他們讓自己喜歡的故事往美好的方向繼續延續下去，提高他們的想象力，幫助他們表達自己內心的真實想法。

在閱讀的教學中鼓勵學生通過繪本進行具有自己特點的創造，有助于幫助學生提高閱讀的興趣，進而提高他們的閱讀能力。

四、結束語

小學階段學生的學習重在培養各方面的能力，閱讀部分是語文教學的重點，要讓學生能夠養成良好的閱讀習慣，讓他們以后的閱讀過程更加輕松。小學語文教師在閱讀的教學中要學會合理地利用相關的閱讀材料、繪本、游戲的方式豐富閱讀的課堂，拉近學生與閱讀之間的距離，讓他們享受閱讀的過程，學會體會閱讀文章的感受，增強他們的語言表達能力。閱讀是學生必須學習的，教師的教學影響著學生的閱讀學習效果，教師要懂得在教學中制定合理地教學方式，提高閱讀教學的實踐意義。

參考文獻：

【1】朱曉麗. 關于小學語文中繪本閱讀教學的思考分析[J]. 中國校外教育：下旬， 2016（1）：1-1.

【2】鄒昭文. 游戲閱讀 創意表達——低年段繪本閱讀教學的實踐和思考[J]. 語文教學通訊， 2015（36）：65-66.