論如何提高初中信息技術課程教學質量

張麗萍

摘要：在初中階段教育教學體系當中，信息技術通常做為一門較為重要的科目而存在，同時在當前信息技術迅速發展的大環境中，學習掌握信息技術以輔助生活、工作和學習等現實活動已成為了每一個學生的重要任務。因此，平時以初中生為對象展開教學工作的時候，信息技術教師就需要有意識加強相關研究活動，從而借助眾多科學措施為學生提供有效指導，助力其信息技術綜合能力提升，實現優質教學。

關鍵詞：初中信息技術;優質教學;策略探究

當前時期，信息技術開始廣泛滲透于社會生活各個領域，為人們提供了諸多不容忽視的便利，鑒于此大背景，新課程改革即對初中信息技術學科教學提出了較高要求，明確了相關人才培養目標。但是，從以往信息技術教學工作來看，很多任課教師所進行的具體教學活動都不同程度存在一些影響效率的不利元素，就此，他們就有必要著重借助科學研究探索加以改進完善，從而更好地為學生學習服務，促進學生信息技術綜合能力迅速增強，為其長遠學習成長奠定良好基礎。

一、重視理論教學，夯實學生學科能力發展基礎

已知初中信息技術學科教學最終目標為培養學生的動手應用能力，但是在為這一目標而努力的過程中，教師卻也不能忽視基礎理論知識的重要性與奠基作用，否則終將難以完成既定任務。因此，平時教學過程中，初中信息技術教師就需要加強對理論教學活動的重視，幫助學生夯實信息技術能力發展基礎，為其最終達到理想水平提供堅實助力。

例如，在帶領學生學習《神奇的計算機》部分信息技術知識的時候，我在基礎理論教學部分花費了較多的精力，只為切實完成既定教學任務。具體而言，我首先對本節課所要教的知識點進行了綜合深入分析，同時也詳細掌握了班里每一個學生現有的信息技術能力，接著我就根據所有信息預留出了充足的課堂時間，以為學生詳細講解分析相關知識內容。在此基礎上，我還根據教材中的信息技術知識為學生出了一些練習題目，如“一個完整的計算機系統主要包括哪兩個方面？”“微型計算機的發展通常以什么的發展為表征？”等等，要求學生自行結合所學進行解答。這樣，每一個學生的信息技術知識儲備即慢慢變得豐富起來，從而為其自身學科能力發展奠定了良好基礎。

二、開展小組競賽，提高學生信息技術學習興趣

針對初中生開展信息技術教學工作的時候，任課教師時時都需要重視學生主體的配合作用，以為預想教學效果達成增強有效助力。鑒于此，具體就某一課知識進行課堂教學活動的過程中，初中信息技術教師就可以選擇恰當時機組織學生進行小組競賽活動，為學生營造出一個活躍的課堂氛圍，同時也給予學生一定的榮譽激勵，最終大大提高學生學習信息技術學科知識的興趣，助力優質教學。

例如，為學生講解完《多彩的信息檢索》部分相關知識內容之后，我即引導學生進行了有效練習活動。具體而言，我根據學生的聽課表現而將他們劃分成了不同的小組，同時為各小組同學布置了一項信息搜索任務，即學生需要以小組為單位合力在最短時間里，盡可能搜集更多更準確的我國乒乓球運動發展史相關信息，緊接著，每一個小組都經過合理分配共同投入到了計算機網絡搜索活動當中。最終，對于獲勝的小組我則給予了充足的表揚與一定的物質獎勵。在此過程中，幾乎所有學生都在競賽活動中體會到了鮮明的樂趣，同時也被其他組同學激發出了學習進步的動力，因而慢慢對學習信息技術相關知識產生了強烈的興趣，最終為既定教學目標達成提供了有效助益。

三、組織實踐鍛煉，強化學生信息技術綜合能力

信息技術本質上來說是一門實踐性質的教學科目，因此，信息技術教師最重要的任務就是幫助學生獲得高水平的綜合實踐能力，為他們應用信息技術知識解決現實生活、工作等各方面問題提供支持。因此，平時教學過程中，初中信息技術教師就需要經常性地組織學生們進行實踐鍛煉活動，益于學生信息技術綜合能力在此過程中得到有效強化，并逐漸提升到既定水平，有益于其持續進步發展。

例如，在帶領學生學習《我們的班級網站》這一課時相關知識內容的時候，我在加強基礎知識教學活動的同時，也為學生預留出了充足的課堂練習時間，引導學生一一踐行我所講的各項操作實踐技巧，益于他們步步深入體會相關原理，從而將這些知識真正內化為自己的能力，并能夠將其應用于實際。此外，進入作業布置環節，我在為學生設計了一些理論性練習題目的同時，還為不同能力學生布置了不同的實踐練習作業，即每一個學生在課下的時候都需要基于自己的能力水平，充分融合自己的想象與聯想，以制作出一個盡可能精美而適用的班級網站。通過上述系列實踐鍛煉活動，每一個學生的信息技術綜合能力即慢慢得以強化提升，最終達到了既定水平。

總之，在現階段教育教學環境中，鑒于信息技術學科教學越來越重要，初中階段各任課教師很重要的一項任務就是時刻綜合經驗與現實進行深入研究，以在不斷改進中探索更加優秀的教學措施，給予學生科學指引，逐步提高信息技術學科教學質量，促進所教學生相關能力穩步增強。

參考文獻：

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[2]包黎峰.談初中信息技術課程教學設計[J].中國校外教育，2019（13）：165-166.