對高中思想政治教學落實核心素養的幾點思考

盧文龍

摘 ?要：面對新一輪的課程改革，高中思想政治教學的重心日漸由“知識的習得”轉向了“核心素養的培養”。基于核心素養的高中思想政治教學，需要教師一改傳統的灌輸式教學模式，從學生的學習特點與教學的實際需要出發，對課堂教學的過程與方法進行大膽革新，以此來達到提升學生核心素養的目的。

關鍵詞：高中思想政治;核心素養;培育路徑

高中階段既是學生從青少年邁向成年的重要時期，也是學生世界觀、人生觀和價值觀的形成期，更是培養學生核心素養的關鍵期。思想政治作為高中教育的重要學科之一，其內容以公民教育為主，包含多個要素，旨在將學生培養成具有堅定政治立場、理性批判精神和公共參與意識的中國公民。因此，在具體教學中，無論是課程設計、目標調整，還是學業評價，教師都要以核心素養為主線，提高學生的道德品質，促進其全面、健康發展。

一、課前時政演講，增強政治認同

當前高中生面臨多元思想的沖擊，接觸到的信息紛繁復雜，再加之其正處于思想政治認同形成的關鍵期，但由于缺乏對各種事件和觀點的分析和判斷能力，極易被錯誤思想所誤導，進而產生錯誤的政治認同。鑒于此，作為高中思想政治教師，我們可以充分利用課堂正式教學內容講授前的三到五分鐘左右的時間組織學生進行時政演講，以便在活躍課堂氣氛的同時，還能夠增強學生的政治認同感，提高學生分析問題和獨立思考的能力。

為了營造活躍、民主、開放的課堂氛圍，我通常利用課堂授課正式開始之前的三到五分鐘時間組織學生進行時政演講。例如，在教學《征稅和納稅》這一框題之前，我讓學生利用課下時間搜集與之相關的時政要聞，并融合自己的所思所想在課堂上進行演講。在這一過程中，學生用自己所學的知識與道理，用獨特的視角點評時政要聞，或激情高昂，或飽含憂患;或憤世嫉俗，或真誠渴望。在這里，既有思維的火花，又有激情的碰撞，亦有會心的微笑與共鳴。如此一來，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，培養了學生關心時政的習慣，而且還實現了知、情、意、行的真正統一，增強了學生的政治認同感和社會責任感。

二、開展合作學習，培養理性精神

高中思想政治課程不僅教會學生常用的政治、經濟、哲學理論知識，而且還鍛煉學生運用理論知識處理實際問題的能力，旨在提高學生的思辨能力，培養學生的理性精神。基于此，作為高中思想政治教師，我們在教學過程中不妨以問題為契機，圍繞教學主題展開情境創設，為學生的獨立思考和合作學習留足時間與空間，以此來提高學生的辯證思維能力，幫助其堅定正確的價值取向，使其成為有思想的公民。

在教學《樹立正確的消費觀》這一框題時，我為學生創設了如下情境：小亮家要買車，這本是一件令人開心的事情，可小亮一家卻對此形成了四種不同的意見。爸爸：買一輛二手的面包車，實用又便宜;媽媽：買輛本田，因為周圍的鄰居買的都是本田;姐姐：買輛敞篷車，因為很酷;小亮：買輛寶馬，因為班里同學家里買的都是寶馬，自己家不買太沒面子了。接下來，我讓學生以小組為單位，分析小亮一家的想法各有什么特點。應該如何看待這種消費觀念？你認同誰的想法？為什么？如此，通過引導學生合作學習，通過對問題的思考來反思自己的消費觀念，不僅使學生了解了目前社會上常見的幾種消費心理及其基本特征，而且還有助于幫助學生轉變錯誤的消費觀念，培養學生的理性精神。

三、強化活動體驗，升華參與意識

我國倡導社會主義和諧社會，每一位公民都要積極參與到社會主義和諧社會的建設當中去，而高中生作為社會主義和諧社會的接班人，更應積極參與公共事物，履行參與義務。因此，在高中思想政治教學中，教師除了要在課堂上向學生傳授課本知識之外，還應結合思想政治的教學內容，積極組織開展實踐活動，以此來強化學生的活動體驗，培養學生的公共參與意識，從而促進學生核心素養的進一步提升與發展。

在教學完《民主選舉：投出理性一票》這一框題之后，我為學生組織開展了“競選學生會主席”的活動。首先，我讓學生提前以小組為單位推薦一名候選人。在競選時，候選人按照順序發表競選演講，同時回答學生問題。之后，由主持人宣布監票人、計票人和候選人名單。接下來，工作人員進行工作，“選民”領取選票，填寫選票，然后結合候選人的平日表現、學習成績、組織能力等多方面的素質與能力，本著公平、公正的原則投出理性一票。最后，經由主持人統計過后宣布選舉結果。如此一來，不僅幫助學生進一步鞏固了所學知識，而且還逐步增強和提高了學生公共參與的意識和實際本領。

總而言之，作為高中思想政治教師，我們應立足學生的學習特點與教學的具體內容，充分利用好課堂教學這一媒介，通過分析思想政治學科核心素養各要素落實的有效途徑來將其納入課堂教學目標，以達成理想中的教學預期。

參考文獻：

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