創(chuàng)設游戲化的低年級數(shù)學課堂

摘 要：充滿樂趣的數(shù)學小游戲為低年級小學生創(chuàng)設了寓教于樂、寓樂于學的學習情境，成為小學低年級有效的教學模式之一，讓數(shù)學學習變得樂趣橫生。游戲化數(shù)學教學以其獨特的優(yōu)越性，集趣味性、娛樂性與知識性于一體，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中相互幫助、相互激勵，體驗數(shù)學的魅力。可以提高學習興趣，學習積極性隨之提高。

關鍵詞：數(shù)學教學;游戲化;低年級;課堂學習

低年級小學生的機體靜止的穩(wěn)定時間不能夠超過20分鐘，活潑好動、喜歡玩樂、自控力差是小學生的天性使然，數(shù)學教學中可以以此為切入點，設置教育游戲，并把數(shù)學知識與技能融于有趣的數(shù)學小游戲中，幫助低年級小學生趣入數(shù)學學習，學生更加易于接受，學生在歡聲笑語中就學到了數(shù)學知識與技能，可以消除學生對數(shù)學的一些不良情緒，從而真正喜歡學習數(shù)學，并且記憶深刻，學習效率會隨之提高，有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

一、 生活化的游戲形式，促進數(shù)學學習

心理學家維果茨基認為，一方面，游戲是兒童發(fā)展的源泉，兒童主體在游戲活動中得到發(fā)展;另一方面，游戲本身也隨兒童的發(fā)展而發(fā)展，由簡單到復雜，由低級到高級，從而游戲領先于發(fā)展，游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)（學生當前的發(fā)展水平與未來可能發(fā)展的水平之間的差異）”。因此，數(shù)學教師應根據(jù)低段小學生的身心發(fā)展特點、教學內(nèi)容與目標，而科學設置簡易高效的數(shù)學游戲，讓數(shù)學游戲的設計與教學重點緊密結合，這對于小學生學習數(shù)學既可以起到啟迪數(shù)學智慧的作用，又可以發(fā)揮數(shù)學游戲對于數(shù)學學習事半功倍的促進作用。

例如：《旋轉》一課的學習中，本課的教學目標是：讓學生通過生活中的例子初步感知旋轉在生活中常見的現(xiàn)象。通過學生的操作體會旋轉，培養(yǎng)學生動手實踐的能力與學生的應用數(shù)學的意識。本課的數(shù)學游戲設置，可以從學生生活中喜聞樂見的例子說起，結合多媒體課件中的旋轉動畫，如電風扇、大風車、公園里的旋轉木馬與過山車，到較復雜一些的魔方等。表示時間的時針、分針和秒針，具有順時針旋轉和逆時針旋轉的特性，在旋轉這一課學習中非常具有代表性。數(shù)學教師應組織學生分組游戲學習，每個小組制作一個表盤分別加上時針、分針和秒針，讓學生們體驗旋轉的樂趣。課堂上因勢利導組織一些游戲活動，能調(diào)動學生的學習積極性。

二、 以學生為主體，提高數(shù)學素養(yǎng)

游戲化數(shù)學教學的目的在于讓學生回憶已學的數(shù)學知識，理解和掌握所學的新數(shù)學知識與技能，因此，數(shù)學教師應以學生為主體，合理運用數(shù)學游戲，挖掘數(shù)學游戲對于數(shù)學教學的最大價值。教育家克魯普斯卡婭指出：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”可見游戲對于低年級小學生的重要性，因此，游戲化教學本身就是可以充分發(fā)揮學生主體作用的有效教學方式，并且游戲教學主要側重于學生的右腦活動，對于促進學生的左右腦平衡可以起到調(diào)整作用。小學階段的學生是開發(fā)智力、樹立正確學習意識的重要時期，學生通過外化的游戲化學習，可以內(nèi)化為自己的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)對數(shù)學學習的正確情感、態(tài)度，從而促進全方面認知能力的發(fā)展。

例如：《軸對稱圖形的認識》一課的教學目標是：初步認識軸對稱圖形的基本特征。使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。數(shù)學教師在設置數(shù)學游戲中，應以學生為主體，利用多媒體課件播放圖形王國里的小蜻蜓、小蝴蝶、小樹葉等等對稱圖形，引導學生找出對稱軸，在觀察中感知對稱圖形的特點。然后將剪好的對稱圖形和小剪刀分到每一個小組中，通過讓學生動手操作的游戲活動，手腦結合，從認識軸對稱圖形的基本特征，到可以畫出軸對稱圖形的對稱軸。并且在數(shù)學游戲中自己可以動手剪出軸對稱圖形，既能增強自主探究學習能力，又能培養(yǎng)學生的觀察、想象、欣賞數(shù)學美的能力，從而突破學習重點與難點，以促進學生形成良好的情感、態(tài)度與價值觀。

三、 游戲化的教學情境，動態(tài)數(shù)學教學

教育家杜威說：“兒童經(jīng)常對校內(nèi)課程感到乏味，但卻對各種游戲活動充滿興趣，因此，校內(nèi)課程采取游戲的形式，兒童將會聚精會神于校內(nèi)課程。”數(shù)學學習經(jīng)常讓學生感到枯燥和乏味，靜態(tài)的填鴨式教學更讓學生覺得厭煩。游戲化數(shù)學課程學習的課堂融入，使得數(shù)學課程學習變靜態(tài)為動態(tài)，快樂的游戲、歡快的交流正符合低年級小學生的發(fā)展特點。學生在游戲互動中可以充分調(diào)動學習積極性，增強團隊協(xié)作能力，學習興趣同時會被有效激發(fā)，學生才會樂于在數(shù)學游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考數(shù)學問題，為解決數(shù)學問題而努力學習。

例如：《用乘除兩步運算解決實際問題》課的學習目標：使學生初步學會根據(jù)乘除法之間的關系，解決兩步計算的實際問題。讓學生把學到的知識用于生活，并很好地為生活服務。為了探究新知，課堂可以采用兒童商店購物的游戲方式：商店中展示出練習本、文具盒、鉛筆、玩具、球、球拍等各種商品，標注好商品的單價。以四人為一個小組共同探討購物計劃，以及如何分工做游戲。哪個組員扮演營業(yè)員？哪個組員扮演顧客？然后以游戲表演的形式展示、交流購物過程，學生在開心購物的游戲中，不但學習到了數(shù)學知識與技能，而且可以學以致用到日常生活中，體驗到生活中的數(shù)學，數(shù)學就在身邊。

《數(shù)學新課程標準》中指出：“第一學段應讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。”低段小學數(shù)學的學習在借助數(shù)學游戲優(yōu)化數(shù)學教學中，不但能有效吸引學生的注意力提高專注力，而且可以在以生為本的課堂學習中，激發(fā)數(shù)學課堂生生不息的驅動力。數(shù)學來源于生活，游戲化的教學有助于喚起學生已有的生活經(jīng)驗，低年級學生正處于游戲活動類型和學習活動類型的轉化過程，而游戲活動真、善、美的特點，非常符合兒童的心理特點，因此，將數(shù)學游戲融于數(shù)學教學中有利于學生綜合性、全方面發(fā)展。

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作者簡介：

陳淑貞，福建省漳州市，漳州市龍文區(qū)實驗小學。