基于核心素養下的小學語文課外閱讀探討

摘 要：近些年來，家長和老師們越來越看重學生們核心素養的培養。課外閱讀是提升學生們核心素養的有效方法。本文針對如何通過課外閱讀來提升學生們的核心素養提出了四點建議。

關鍵詞：小學語文;核心素養;課外閱讀

在新時代背景下，家長和老師也越來越注重對于學生們核心素養的培養，尤其是在小學語文的學習階段。要根據這個年齡段學生們的天性來制定適合他們的方法，語文課外閱讀就是一個不錯的方法，不僅能夠通過閱讀來調動學生們的積極性，還可以通過閱讀讓學生們懂得更多的知識和道理，提升了學生們的核心素養能力。

那么，具體來講，小學語文教師們應該怎樣讓學生們通過課外閱讀來培養核心素養能力呢？根據這個問題，筆者提出了以下幾點建議。

一、 根據所學內容向學生們推薦合適的書籍

小學階段的學生們的自我認知能力還十分有限，對自己適合閱讀什么樣的書籍還不是特別清楚。如果讓學生們自行挑選書籍進行課外閱讀的話，學生們有可能會挑選一些文章意思難以理解的書籍，或者一些內容較為抽象的書籍，甚至會挑選一些不適合他們閱讀的書籍。這樣的話，不僅不會讓學生們從課外閱讀中獲益，反而會影響學生們的身心健康發展。為了避免這種情況，最好的辦法就是由老師向學生們推薦合適的課外閱讀書籍。老師是學生課外閱讀路上的指明燈和引路人，學生也是十分信任老師的。選書是十分重要的環節，書目選對了，學生們才能真正地讀懂書，從書中學習到東西，只有選書選對了，才會起到課外閱讀該有的效果。

老師在向學生們推薦書目的時候，也要從學生們的特征出發，最好是根據不同學生的不同特征來向學生們推薦書目，最好是在課本的基礎上。

例如，在學過《湯姆索亞歷險記》片段后，學生們對于這本書也有了一定的了解，這時老師可以向學生們推薦這本《湯姆索亞歷險記》，在課本的基礎上再對整本書進行閱讀，可以加深學生們的印象，加深學生們對書的理解。

二、 要帶著目的進行課外閱讀

所謂的課外閱讀不能只是單純地閱讀，閱讀的過程也是學生們進行語文學習的過程。老師們應該明確地告訴學生們什么才是高效率的課外閱讀，怎樣才能做到高效率的課外閱讀。高效率的課外閱讀不是說只要了解文章的大致意思就行了，高效率的課外閱讀應該是帶著問題去閱讀，帶著目的去閱讀，了解書中的意思只是眾多目的之一。在課外閱讀中，學生們可以學習到很多東西，有知識方面的，也有精神方面的。只是學生們能力有限，還沒有完全認識到這些，這也需要老師去告訴學生們，主要從生字詞、優美句子、作者、書中內容、書中精神這五方面入手進行課外閱讀。

當學生們閱讀《湯姆索亞歷險記》的過程中，首先就是要解決書中的生字詞，學生們可能會遇到不認識的字詞，這個時候就需要學生們查字典來解決，生字詞的存在會影響學生們對文章意思的理解，而解決了生字詞不僅會使學生們更加容易地理解文章意思，還可以增加自己的用詞量。接著就是要關注書中的優美句子，可以要求學生們將自己認為優美的句子摘抄下來，每天留出一些時間讓學生們閱讀、背誦自己摘抄的優美句子，不但能夠提升學生們的表達能力，還能夠提升學生們的寫作水平，書中“人生如一次長長的旅行，旅行中有坦途也有彎路，你得以平靜的心態面對每一天，挑戰自我，執著向前，一如既往地朝著目的地走下去。當你到達終點站顧卻來徑時，才發現人生的旅途有喜有憂，有笑有淚，甚至得少失多，而這一切已構成了你生命旅程的全部”，是一段優美的文字，值得學生們摘抄背誦的。最重要的就是要了解書的主旨，這本書的主旨就是通過主人公的冒險經歷，對美國虛偽庸俗的社會習俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學校教育進行了諷刺和批判，以歡快的筆調描寫了少年兒童自由活潑的心靈。

三、 交流閱讀后感想

學生們在閱讀完書本后，會對書中內容在心里有一個感想，尤其是在剛剛讀完整本書后。小學語文教師們要抓住這個機會，讓學生們在讀完整本書后寫下自己的讀書感悟，不限制字數，可以是自己對于這本書的看法以及從書中學到的東西，也可以是對主人公的看法或者是疑問，學生們寫閱讀后的感想可以是多方面的，學生們在感想中涉及到的方面越多，說明思考得越仔細。學生們在寫完自己的閱讀感悟后，應該讓學生之間進行交流，在交流的過程中交換思想，促進共同進步。

交流在課外閱讀中起到了十分重要的作用，老師的思想比較成熟，能夠多角度地考慮問題，但是對于小學階段的學生來說，老師所講的閱讀感悟理解起來有一定的難度，這是老師們需要考慮的一點，應該讓學生之間相互交流，在交流中增加自己對于文章的見解。

例如，在學生們讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，通過學生們之間的討論，應該能夠明白在革命年代，主人公這種精神是值得夸贊的，因為沒有人犧牲和奉獻，就不會有人類的解放和平等可言，要爭取革命的勝利，為人民謀福利，犧牲在所難免。但是如果放之今日，我個人覺得質量和長度都是生命的重要屬性，因為不可輕言生死。

四、 通過舉行活動來加深閱讀印象

學生們的記憶力是有時間限制的，要想讓學生們長久地記住書中的內容，老師們應該通過多種方法、途徑來加深學生們的印象。例如通過表演舞臺劇和舉行讀書比賽。

例如，舉行讀書比賽，在讀完書后，寫出自己的感悟，舉行與讀書感悟相關的演講比賽，這種比賽的形式可以加深學生們對于書的印象。

也可以就書中內容進行一次舞臺劇表演，在閱讀完《西游記》后，要充分揣摩每個人的角色特點，方便在舞臺上完美地演繹每個角色，而這個過程就是學生們加深閱讀記憶的過程，熟悉自己的角色，熟悉角色的性格特征，不僅能夠加深對《西游記》的理解，還能夠在緊張的學習之余，減輕自己的學習壓力，放松自己。

總而言之，課外閱讀是提升學生們語文成績和核心素養的重要途徑之一，學生們要進行科學的、高效的課外閱讀，只有通過高效的閱讀方法加上合理的時間安排，才能夠使學生們從課外閱讀中獲益，從而提升自己的核心素養，讓學生們愛上課外閱讀，愛上讀書。

參考文獻：

[1]鄭智文.基于綜合素質培養的小學語文課外閱讀策略[J].新課程研究（下旬刊），2018（10）.

作者簡介：

張永久，安徽省阜陽市，安徽省臨泉縣城關街道順河街小學。