教育游戲在小學數學教學中的應用探析

摘 要：在小學數學教學實踐的過程之中，許多老師開始積極地利用不同的教育游戲來引導學生，體現素質教育的核心要求，不斷促進教學資源的優化配置和利用，不可否認，教育游戲符合小學生的天性，能夠在吸引學生注意力的同時調動學生的參與積極性，促進教學質量和效率的提升。對此本文以小學數學教學為分析對象，了解教育游戲在該學科教學實踐中的應用，以期為實現該學科教學質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：教育游戲;小學數學教學;應用探析

一、 引言

作為小學教育階段中的重點學科，數學對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，在信息時代之下小學數學老師必須要結合計算機應用的實際情況，分析教育游戲的運用技巧，充分地利用不同的現代教學策略和手段，積極地發揮網絡技術和計算機應用的作用和優勢，保障學生能夠在一個更加寬松自由的氛圍之下掌握數學學習的技巧，實現自身的良性成長和發展。

二、 教育游戲

結合相關的實踐調查發現，教育游戲在小學教學的過程之中實現了廣泛的應用，許多老師對這種教學模式的評價較高，盡管學術界還沒有針對教育游戲提出準確的定義和概念，但是大部分的學者認為教育游戲主要采取游戲的形式培養學習者個人良好的知識技能水平，提高學生的學習能力，保障學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀。因此教育游戲對體現教育的核心價值和作用意義重大，其中計算機游戲類軟件在教育游戲中使用的尤為普遍。

三、 教育游戲價值

（一） 提高學生的學習興趣

從上文的分析不難發現教育游戲符合素質教育的實質要求，能夠在提高課堂教學效率的同時，實現教學資源的優化配置和利用，真正地體現新時代改革背景之下信息技術與教育教學實踐之間的內在邏輯聯系。教育游戲的趣味性，挑戰性和互動性比較明顯，能夠保障學生產生強烈的學習欲望和動機，在利用這種教學形式的過程之中，老師需要注重與其他學生之間的聯系和溝通，為學生提供小組合作的機會，鼓勵學生參與不同的游戲活動，通過舉辦游戲比賽的形式來保證學生在自主學習的過程之中樹立良好的邏輯思維習慣，培養一定的合作精神和團隊精神。在整個參與的過程之中，學生能夠在老師的引導之下主動的完成不同的教育游戲比賽任務，不同的小組成員既是合作關系也是競爭關系，這種以學生為主體的教學實踐形式能夠更好地激發學生的參與積極性，調動學生的學習欲望，不斷挖掘學生的學習潛能。比如在學習加減法的運算，老師可以利用工程魔法陣這一款數學教育游戲，將與加法運算相關的內容融入整個游戲之中，讓學生通過通關的形式來更好的意識到數學學習的樂趣和精髓，掌握該板塊知識的學習重點和難點。

（二） 適應學生的個性差異

不同學生的學習能力、教育背景有所區別，老師除了需要積極落實教學實踐工作之外，還需要站在學生的角度，采取因材施教的教學策略和教學手段，充分的體現以人為本的教學理念，保證學生能夠主動接受老師的引導真正實現個人的個性化成長和發展。在整個教學實踐過程中，學生的個性差異呈現的尤為明顯，為了尊重學生的個性發展要求，小學老師需要關注教育游戲的應用技巧，明確不同游戲任務的完成程度并進行等級的劃分，以此來實現不同層次學生的良性成長。另外作為學生個人來說，也可以結合個人的興趣愛好自由選擇不同的游戲任務，明確個人的學習方向和學習基礎，以此來實現自身綜合數學成績的穩定提升。比如在學習幾何圖畫面積的計算方法之前老師可以落實好相關的教學準備工作，對不同的教育游戲進行進一步的篩選，其中探索星空這款游戲教學能夠更好地體現整個計算過程的內容，讓學生在星空觀測的過程之中對幾何圖形的面積有一個更加直觀且清晰的認知。另外，這種游戲也劃分了不同的等級，學生只需要在游戲參與的過程中對不同的公式進行有效的運用，完成各種數學運算，更好的進入整個游戲的狀態。老師需要在保證學生熟悉整個游戲規則之后不斷的引導學生進行通關，提高學生的綜合動手實踐能力，鼓勵和引導學生實現良性成長，在第二個等級游戲參與的過程中學生的積極性能夠得到有效的調動，老師需要抓住這一重要的教育階段引導學生發揮個人的想象力，實現新知識與舊知識的有效遷移。

四、 教育游戲在小學數學教學中的應用

（一） 選擇合適的游戲任務

盡管我國素質教育明確強調學生才是學習過程中的主體，但是對于小學生來說，個人的社會生活實踐經驗不足，因此老師的簡單引導并不可少。為了體現教育游戲應有的作用和價值，老師在前期必須要結合學生的學習能力選擇恰當的游戲任務，在拓寬學生視野的基礎之上不斷地增長學生的見識，保障學生在自主分析和研究的過程之中掌握數學學習的技巧和精髓，不斷豐富個人的情感體驗。其次老師需對教學內容與教育游戲之間的關聯度進行衡量，分析這種教學模式對前期教學目標達成的作用和影響，保證老師能夠更加順利地完成不同的教學任務和教學目標，為學生的良性成長提供更多的支持。

（二） 合理安排游戲時間

教育游戲符合學生愛游戲的特性，老師需要加強與家長之間的互動，對學生的游戲時間進行合理的安排和調節，保證教育游戲使用的目的性和有節制性，其中每一個階段的教育游戲時間需要控制在20分鐘以內，如果時間較長就會導致學生出現注意力不集中的現象，同時也會嚴重影響學生的視力。老師需要以學生的主體參與為主導，以老師和家長的調節為輔導，提高學生的學習能力，保證學生掌握正確的學習技巧。

（三） 提高教師的能力素養

游戲教學對老師的教學能力提出了較高的要求，在利用游戲教學法的過程之中，為了促進教學質量的提升，老師必須要把握正確的時間，積極的滲透德育教育環節，教育游戲與學生的德育教育相聯系，實現教育游戲的靈活運用。

五、 結語

小學數學教學中的教育游戲應用尤為關鍵，老師需要抓住教學的重點和難點，給予學生更多力所能及的幫助，體現學生的主體作用和價值，保障學生實現良性成長和發展。

參考文獻：

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作者簡介：

李蘭，貴州省遵義市，貴州省遵義市湄潭縣湄江四小。