淺析初中物理教學中學生動手能力的有效培養

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發展，初中物理教學越來越注重學生的核心素養與動手能力培養，以真正提高課堂教學質量，實現學生全面發展的教育教學目標。物理是一門基礎性學科，是豐富學生基礎生活經驗的主要途徑，是提高學生知識應用水平的基礎保障，對于學生今后的長足發展具有重要影響。本文主要就初中物理教學中學生動手能力的培養措施展開探討，希望能夠對日后的相關探究有所幫助。

關鍵詞：初中物理;教學質量;動手能力;有效培養;學生

在初中物理教學過程中，教師應根據學生的實際情況，開設豐富多彩的教學活動，創設良好的教學氛圍，調動學生的學習熱情，從而在增強課堂教學質量的同時，促進我國初中物理教學工作的更好開展。

一、 激發動手欲望，提高動手能力

學習興趣與探究欲望是提升學生學習效率的主要途徑，是增強課堂教學質量的基礎保障。因此，在初中物理教學過程中，教師應做到以下幾點：其一，深入到學生群體當中，抓住學生的興趣點，設計更貼合于他們實際生活的教學活動，活躍課堂氛圍，強化學生的動手能力;其二，充分發揮實驗教學的優勢價值，讓學生在不斷的實踐操作中，更好地感受物理知識的學習樂趣，激發學生興趣，深化知識理解。其三，加以正確的課堂引導，通過提問、設問的方式，調動學生的學習熱情，培養學生的動手能力。例如，在學習“浮力”這部分知識時，首先教師可以借助多媒體教學設備，為學生播放有關“死海”的照片，讓學生思考為什么人漂浮在死海上，能夠不下沉？煥發學生的探究欲望，提高課堂教學質量，加快物理知識消化。其次，以故事引入課題，加深學生知識印象，提高學生實驗操作水平。比如說，以“曹沖稱象”故事為引，讓學生思考為什么可以利用船來稱量大象的重量？其中蘊含著什么物理知識？通過這樣的教學方式，不僅能夠有效提升學生學習體驗，提高學生學習效率，還能進一步滿足學生發展需求，增強課堂教學效果。再次，教師應抓住教學時機，組織學生開展動手操作實驗。實驗一：將乒乓球按入水中，然后放手觀察乒乓球運動變化;實驗二：將鐵球按入水中，然后放手觀察鐵球運動變化。通過實驗得知：實驗一乒乓球浮出水面，實驗二鐵球沉入水底。課堂提問：我們都知道，乒乓球浮出水面是因為受到了水的浮力，那么鐵球沉入水底，能夠說明下沉的物體不會受到浮力的影響嗎？讓學生對此進行深入探討，提高學生的綜合能力。最后，教師應對學生的課堂表現給予及時、積極的教學評價，樹立學生的學習信心，鍛煉學生的動手能力，實現學生全面發展的教育目標。

二、 借助小型實驗，創設動手機會

近年來，教育工作者逐漸認識到尊重學生主體地位、培養學生創新思維的重要意義。因此，在初中物理教學過程中，教師要想進一步提高學生學科素養，強化學生的動手能力，應積極借助教材中的小型實驗，合理配置教學資源，為學生創設更多的實驗操作機會，鞏固學生的知識記憶，提高學生的感知體驗。同時，教師應營造良好的實驗氛圍，讓學生在輕松、愉快的教學環境中，加深對于物理知識點的理解與掌握，從而在豐富學生知識視野的同時，幫助學生積累更多的基礎生活經驗，促進初中物理教學目標的順利完成。例如，在學習“壓強”這部分知識時，首先教師可以通過多媒體設備展示教學實驗，準確導入本節課的基礎知識：將四個差不多大小的氣球放在地上，在它們上面放上一塊木板，并讓一個人站在上面，請問氣球為什么沒有爆破？這是什么原理？你能做到嗎？其次，結合實驗，幫助學生深入理解“壓力”概念，明確壓力的作用效果有哪些，且與哪些因素有關？最后，帶領學生做課堂小實驗，提高學生的實踐綜合能力。將學生分成若干學習小組，讓他們將石頭放在沙子上，觀察石頭的下沉深度，并做好相關記錄;隨后，增加石頭重量，再次觀察石頭在沙子中的下沉深度，通過這樣的反復動手操作，讓學生逐步了解壓強、壓力的相關知識，促進初中物理教育教學工作的順利進行。

三、 創新教學方法，增強教學效果

在初中物理教學過程中，演示實驗不但是培養學生動手能力的主要途徑，還是實現抽象知識向具體知識轉變的重要媒介，對于學生加深知識理解、深化知識記憶均具有重要意義。所以，在實踐教學過程中，教師應積極創新教育教學方法，明確實驗教學中的重點與難點，打破傳統教學模式的束縛，鼓勵學生敢于說出自己的心里所想，調動學生的參與積極性，充分發揮學生的主體作用，為學生提供更多的動手操作機會，進而真正提高學生的學科素養，強化學生的動手能力。例如，在學習“光的反射”這部分知識時，教師應在結合教學內容和學生學情的基礎上，提出具有探究性的教學問題：我們為什么能夠看得見物體？在學生探討一段時間過后，引入“光的反射規律”，為后續的教學活動奠定基礎。隨后，帶領學生做實驗：將事前準備好的平面鏡發放至學生手中，并讓他們將硬紙板豎直地放在平面鏡上，使硬紙板垂直于鏡面，此時觀察從鏡面上反射的光的軌跡方向，并做好相關的記錄;將紙板轉變方向，再觀察反射的光的軌跡方向，同樣做好記錄。最后，讓學生講述一下親自參與演示實驗感受，總結自己在實驗過程中得到哪些收獲，以此讓他們更深入地懂得動手操作的意義，增強課堂教學效果。

四、 結束語

綜上所述，物理是初中教學體系中的重要組成部分，是提高學生動手能力的基礎保證，是豐富學生基礎生活經驗的主要途徑，對學生今后的長足發展具有積極影響。因此，在初中物理教學中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，創設良好的教學氛圍，設計更貼合于學生日常生活的教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的學科素養，從而在增強課堂教學質量的同時，促進我國現代教育事業的快速發展。

參考文獻：

[1]馬曉霞.淺談初中物理教學中學生動手能力的培養[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（21）.

[2]閆長員.淺析如何在初中物理教學中培養學生的科學素養[J].中學課程輔導（教師通訊），2013（12）：00174.

[3]韓志強.談初中物理教學中學生動手能力的培養[J].中國校外教育（下旬刊），2017（8）.

[4]朱正華.初中物理教學中學生動手能力的培養[J].中學生數理化（教與學），2016（2）.

作者簡介：李遠繼，廣西壯族自治區桂平市，廣西桂平市羅播鄉第一初級中學。