略談高中生物實驗現狀及實驗技術改進與創新

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中生物考查的知識面也越來越廣泛，細致，對生物實驗也越來越成為高考中的重點。實驗能力是高中生重要的一項技能，是高中生的動手動腦能力的重要體現，是高中課堂中重點培養的能力之一。但是，由于實驗材料、實驗設備、師資等條件的限制，部分學校開設的實驗課出現了一點偏差。本文從多角度來講解目前高中生物在實驗課程上存在的問題和困難。并提出了改進實驗教法的措施和建議，使得生物實驗進一步擴展學生的實踐能力更加符合現代素質教育的需要。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;教學效率

素質教育以來，社會對于培養全面型人才的需求量越來越大，實驗教學也越來越受教育界的推崇，以加快人才培養的步伐。生物這一學科在高中階段，隨著學習內容不斷深入，知識點普遍偏難，其中也有許多知識點較為抽象，學生們難以在腦海中想象出來，不利于學生理解和記憶。而那些相對抽象的知識點老師可以通過實驗的方式，將抽象的問題更加具體化，簡單化。實驗可以讓生物教學過程中的難點化簡，更有利于學生理解。

一、 高中生物實驗教學存在的問題

（一） 生物實驗沒有引起重視

由于高中生物排課較少，知識點密集。對于老師來說，知識點的講解在課上時都要安排得十分緊密，爭分奪秒，所以并沒有大量的時間放在實驗教學上。而且受學校實驗材料，實驗設備等條件限制。使得生物實驗教學很難開展下去。還有一些生物老師在思想上并沒有重視實驗教學，他們認為有些知識點可以通過自己的講解或者多媒體的呈現，可以使學生得到理解。其實實驗教學的目的不只是本實驗涉及的考點，主要作用還是對于生物理論知識進行形象化，具體化的解析，使抽象了知識更具有想象和具體化。同時，對于學生創新精神和發散思維的提高有著很大的幫助和益處。

（二） 教學手段和方法存在與現在生物實驗不相匹配之處

由于老師在思想上并沒有將實驗教學重視起來。所以每當實驗課時，大部分老師所采取的都是傳統的授課方式。老師在課堂上講的同時對實驗項目進行操作。沒有讓學生親自動手操作實驗設備，不能充分發揮學生在教學過程的主體性。這種傳統的授課方式不能滿足現代實驗教學的需要。并且目前高中課堂中的實驗大多是為了尋找某種結果，所做的一系列工作都是為了得到結果的鋪墊工作，對過程并沒有進行探究式教學，使得實驗對學生的吸引力較差，不能適應現代教學的要求，不能充分調動學生的積極主動性，使得實驗教學的效果較差。

（三） 實驗的軟硬件條件不足，教學思想很難變成現實

由于目前學校大多數地方存在著漏洞，需要大量的資金去彌補漏洞。這就使原本就短缺的資金變得更加的緊張。目前大多數學校的實驗室中的大量設備都存在著老化，短缺等問題。學生在操作的過程中很容易出現安全隱患。另一方面來看，許多學校雖然配備了大量的實驗用具，但是卻沒有配備專門的實驗人員去保管這些用具，也沒有按照每個不同的保管要求來保管不同實驗用具，統一按照一種方式去保管這些實驗用具，使得這些用具在不同程度上存在著損壞的情況，影響實驗的進行。實驗的軟硬件條件不足，不能滿足大量學生實驗的需要，探究性和任務式的教學思想很難變成現實，限制了學生的實驗要求。

二、 實驗技術的改進與創新

生物實驗教學在許多方面存在著缺陷，限制了學生的進一步的發展，不利于全面型人才的培養。實踐教學過程中所出現的一系列問題，需要我們不斷對教學過程進行改進與創新，使得實驗教學發揮其更大的作用，創新實驗技術和手段擴展應用的空間，使得教學效果更加明顯。

（一） 自助式實驗有效彌補生物實驗空白

在實驗教學中要充分調動學生的積極主動性，使學生充分融入課程中，發揮學生的主動性。因此在課上時，老師可以采取自助式實驗，一方面，老師在課下時，應該多汲取一些關于實驗教學方面的知識，提高自己的業務能力，在實驗的過程中，也要改變傳統的授課方式，要根據實驗結果，對實驗過程進行探究，帶領學生對實驗過程中所出現的現象進行分析，增強學生對實驗教學的好奇心;另一方面，在實驗教學過程中要逐步放手，對某一實驗現象進行探究時，可以在講解完實驗注意事項之后，把操作的權利給學生，讓學生進行操作，通過自助式的實驗教學來彌補生物實驗的空白。

（二） 實驗方法和手段的革新

創新是社會發展的源泉，在教育方面也應該不斷對授課方式進行創新，不斷適應社會的發展，為社會培養全面型高素質的人才。在高中生物實驗教學的過程中，應該不斷對授課方式進行革新，更好滿足學生的好奇心。如在實驗“脂肪鑒別”的過程中，我們需要對花生進行處理，在花生的操作過程中，較為復雜，對于學生來說較難掌握。老師也可以引領學生對實驗所用到的材料進行替換，激發學生的發散思維，去尋找可替代性的材料，例如花生油等等，這樣可以降低實驗的難度，提高實驗的可觀察性。在課下時，老師可以將實驗項目提前告知學生，讓學生去準備實驗用具，提高學生實驗的參與感，使學生積極融入實驗過程中。

良好的教學方法猶如一位良師益友，陪伴在學生的周圍，使學生不斷提高自己對新知識的接受能力，更好地適應老師的授課方式。高中生物的教學方式也是如此，需要學生動腦去思考課本上知識點的由來，也需要學生動手去操作，去驗證實驗結果和實驗現象的由來。老師在課上時，應更好地將學生的動手動腦能力相結合，提高學生的學習效率，更好地融入課堂。

綜上所述，通過對實驗教學中出現的問題，進行分析，以提高學生對實驗的參與性，增強實驗教學的針對性、目的性，將抽象的問題更加具體化、簡單化，增強學生的可接受性。同時也應該對實驗教學過程中出現的問題不斷進行改進，以適應現代實驗教學的要求，發揮學生的主體地位，為現代社會的發展培養全面型人才，適應社會發展的需要。

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作者簡介：熊亞雯，江西省南昌市，南昌二中。