淺析思維導(dǎo)圖在初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用

摘 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，初中教育開(kāi)始成為全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)改進(jìn)原有的教學(xué)方法，通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，促使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。如此一來(lái)，學(xué)生們將會(huì)在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)水平。本篇文章將闡述在初中物理課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要意義和重要意義，并對(duì)于具體方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)研究

一、 引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，只有當(dāng)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能促使課堂學(xué)習(xí)的整體效果全部展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師一方面需要向?qū)W生們傳授知識(shí)內(nèi)容，另一方面還要嘗試對(duì)其學(xué)習(xí)能力展開(kāi)培養(yǎng)。然而在早期的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的方法通常以知識(shí)灌輸為主，使得學(xué)生們對(duì)教師過(guò)于依賴。為此，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，促使學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，提升自身整體水平。

二、 在初中物理課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要意義和重要意義

（一） 在初中物理課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要意義

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育方面也愈發(fā)的重視起來(lái)。現(xiàn)階段的教育改革，促使初中物理的教學(xué)課本與教學(xué)要求也發(fā)生了巨大的改變。新課標(biāo)對(duì)初中物理的教材內(nèi)容有新的要求，特別注重對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且利用思維導(dǎo)圖理解課本教學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

（二） 在初中物理課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要意義

在初中物理課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為課堂的主體、單方面向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)。另一方面，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式還有效地激發(fā)了學(xué)生的想象能力與發(fā)散思維能力。促使學(xué)生能夠更多地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造，成為課堂的主體。因此，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)都進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)。不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、 在初中物理課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體方法

（一） 通過(guò)思維導(dǎo)圖展開(kāi)課堂引導(dǎo)

由于初中物理跟許多知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的，與此同時(shí)也與其他知識(shí)有著區(qū)別。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將教學(xué)知識(shí)體系清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠更加直觀地理解感受知識(shí)之間的區(qū)別。然而，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，以此來(lái)促使學(xué)生能夠建立起知識(shí)體系。

例如，教師在進(jìn)行“聲現(xiàn)象”知識(shí)中“聲音的分類(lèi)”課堂教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主構(gòu)建知識(shí)體系。然后，教師在黑板上畫(huà)出思維導(dǎo)圖，并且讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，查找出黑板上的思維導(dǎo)圖有哪些不足的地方以及還可以補(bǔ)充的地方。最后，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出不足以及需要補(bǔ)充的地方時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要學(xué)生舉例說(shuō)明。這種教學(xué)方式，不僅可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)教師的質(zhì)疑能力。

（二） 在復(fù)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

對(duì)于初中物理而言，復(fù)習(xí)的過(guò)程是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的整理與能力提高的一個(gè)過(guò)程。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)是十分重要的。它可能關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與做題時(shí)是否能夠直觀地提取知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生在物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的方式，促使學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)過(guò)的每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有什么特點(diǎn)、應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用都能夠擁有清晰的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生舉例說(shuō)明思維導(dǎo)圖的典型性，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的針對(duì)性與目的性。

例如，教師在進(jìn)行“宇宙和微觀世界”的課堂教學(xué)時(shí)，為了能夠讓向?qū)W生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其特殊性，應(yīng)當(dāng)通過(guò)思維導(dǎo)圖將其的側(cè)重點(diǎn)更加直觀地展示出來(lái)，以此來(lái)促使學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（三） 依靠思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法

對(duì)于初中物理課堂教學(xué)而言，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)比較分散，學(xué)生無(wú)法將其進(jìn)行關(guān)聯(lián)。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而導(dǎo)致學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)思路不清晰，無(wú)法快速解決問(wèn)題。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，以此來(lái)幫助學(xué)生將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，從而有效地幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)能夠有清晰的認(rèn)識(shí)。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)清晰的思維能力來(lái)辨別物理題型中的相互關(guān)聯(lián)與不同的變化，以此來(lái)幫助學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)，能夠快速準(zhǔn)確地分析出解題思路。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖可以有效地促使學(xué)生更加清晰地構(gòu)建知識(shí)體系，一方面，能夠讓學(xué)生能夠更加深入了解知識(shí)，將每個(gè)章節(jié)的知識(shí)都進(jìn)行關(guān)聯(lián);另一方面，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠在物理方面得到更好的成績(jī)。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，以此來(lái)促使學(xué)生能夠更加快速地掌握解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：

李生敏，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué)。