生物教學存在的不足及改善對策分析

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入，當前教育更注重學生的綜合能力與自身綜合素質的培養與提升，要求教育必須要做到全面化。因此，在初中生物教學中，生物教師必須緊跟課程改革新趨勢，與時俱進，充分分析當前生物教學中的不足之處，并及時地轉變之前的教學理念，創新教學手段，改進教學工具，落實實驗教學，借助先進的多媒體設備改善教學水平，來進一步地加大學生主動參與課堂教學的積極性與自主性，以促進生物教學的不斷進步。

關鍵詞：初中生物教學;不足;教學對策

在初中的生物教學中，學生都是第一次接觸到生物學習，因此，他們的學習情況也直接影響了他們日后對生物的看法，有的甚至可以決定學生在畢業之后，會不會選擇生物研究方面的工作。在初中生物教學中，需要充分激發學生的生物學習興趣，為他們的學習打下堅實基礎，同時促進學生的更高層次的學習。

一、 當前初中生物教學現狀和存在的問題研究

（一） 生物教學方法單一

在初中生物中，主要是生物學習的基礎階段，因此必須要給予關注。在初中的生物學習中，很多知識體系都十分復雜，并且涉及的內容眾多，另外其本身需要很強的邏輯性，對學生的抽象性思維要求很高，學生常常不能充分學習到系統的知識體系。因此，對于學生來講，要學好生物的知識，就需要不斷激發自己的興趣，保持良好學習興趣，這樣才能有效學習生物。

（二） 對生物課程重視度不夠

在初中生物的課程教學中，學生關注度很低，并且課時設置很少，在教課過程中也不能全面細致。教師缺乏對生物課程的重視也直接導致了學生缺乏重視。在學習的過程中，教師起到榜樣的作用，學生思維很容易受其影響，這就導致如果教師缺乏熱情，那么學生也不會給予關注，如果教師的關注度都不夠，那么就會顯著降低學生參與的積極性，使一些存在興趣的學生也漸漸失去學習的興趣。并且在很多學校中，因為不夠重視生物課，導致他們的投入不足，于是生物實驗也很少進行有效的教學利用。同時，教師缺乏教學的關注度，也會導致相關的配套設施缺乏，從而對學生的生物學習效率產生直接的影響。

（三） 缺乏對生物實驗的重視

在初中階段中，學生很少接觸實驗，在他們剛接觸的時候，常常是十分好奇的，并且都主動去研究生物實驗。但是，在學校中，開設的生物課時經常不足，這就造成和學生學習的矛盾。多數的學校都是將升學作為自己教學的目標，忽視了生物實驗這種提高學生綜合能力的教學方式。在這種情況下，生物課程形同虛設，難以取得理想的成績。因此，缺乏對生物實驗的重視成了當前教學中存在的重要問題。

二、 初中生物教育教學對策

（一） 創新教學手段，采用靈活多樣的教學方法

新課程背景趨勢下，怎樣激發學生生物學習的興趣，提高他們的成績，這都是在當前背景下教師需要重點考慮的。筆者以為，重點是增加對學生的了解，利用教育心理學的知識，基于學生的基本的心理認知規律，不斷創新，從而形成趣味性強的教學情境。例如，在田地和樹林中開設課堂等等，這樣可以使學生放松身心，同時能夠在自然的教學情境中，完成生物知識的學習，以此來實現提高學生核心素養的目的。在教學中，要轉變過去的講授模式，需要加強學生的物種識讀，增強他們對生物結構的認識，不斷提高他們的實踐能力。在課堂教學中，需要把學生的創新能力和參與能力放在重要的位置，并且實現傳統課堂和新型學習模式的有效結合，充分利用多種媒體手段，并且促進教師的精雕細琢，利用生物微課教學促進學生的生物學習和感知。在任何教學中，教學方法都有著重要的作用。因此需要采取靈活多樣的教學方式，這樣才能促進教學任務的完成，從而不斷提高教學水平。

（二） 不斷完善生物課程教學設施

在當前的發展中，生物技術得到了廣泛的應用，并且在醫藥、農業和食品等行業中，都有著生物技術的利用，因此，生物在本質上，是實用性很強的課程，需要我們不斷提高重視。對于有關部門來說，也必須要有充分的經費支持，這樣才能形成必要的教學設施。促進教學設施的完善，注重生物課程，這是提高生物課程學習效果的重要方式，從而給以后的生物研究奠定基礎。

（三） 重視生物實驗教學，開設生物實驗課

初中生物有著很強的實驗性，因此需要教師在教學中，同樣關注生物教學實驗的作用，對學生的具體生物實驗操作進行指導，這樣可以促進學生學習到更多的知識，增加他們對知識的認知和理解。在這個過程中，學生可以學習到更多的知識，并增強對知識的理解。在生物課堂教學之前，教師需要充分挖掘學生的求知欲，并且使他們在學習中，能夠帶著問題去學習，并且設定自己的教學目標，進行教學實驗。另外，需要教師采取探究式教學的方式，這樣可以促進學生主動去學習和探究。

三、 結語

當前，初中生物教學是教育的最前沿環節，并且在這個時期的生物學習能夠對后期的生物學習產生很大的影響。最近幾年的生物教育改革，取得了明顯的成績，但是在實際教學中，還存在著很多的問題，需要我們主動去發現和解決。總之，在生物學教學的過程中，需要將學生作為教學的主體，并且不斷鍛煉學生的思維，更加關注實驗教學的過程，從而實現學生綜合能力的提高。

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作者簡介：

王正煥，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區花莊學校。