淺議幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，學(xué)前教育受到人們的廣泛關(guān)注。為了更好地培養(yǎng)幼兒，幫助幼兒健康發(fā)展，各幼兒園紛紛對教育模式進(jìn)行改變，充分利用游戲?qū)τ變旱奈l(fā)重視戶外自主游戲在課程中的使用。教師的有效引導(dǎo)對于戶外自主游戲有著至關(guān)重要的作用。教師不僅需要對游戲時間、地點(diǎn)進(jìn)行把控，還需要維持秩序、安排材料。為了使教師指導(dǎo)更加有效需要教師時刻觀察、及時介入以及提供支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;有效指導(dǎo)

一、 引言

近年來，人們對于學(xué)前教育的重視度不斷加深，游戲在幼兒教學(xué)中被使用的頻率不斷的加深。戶外自主游戲就是目前備受幼兒園關(guān)注的熱點(diǎn)。各幼兒園紛紛對戶外自主游戲進(jìn)行摸索與應(yīng)用。這與其能夠更有效地幫助幼兒提高運(yùn)動能力、知識水平、社交能力、思維創(chuàng)造的優(yōu)點(diǎn)是分不開的。目前，戶外自主游戲已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。

二、 背景及意義

（一） 背景

近年來，戶外自主游戲受到了來自社會各界的關(guān)注。在國內(nèi)，有許多的幼兒園在向國外學(xué)習(xí)的同時，也在對戶外自主游戲進(jìn)行探索。比如：濟(jì)空藍(lán)天幼兒園在進(jìn)行排課時會把充分重視戶外自主游戲，并且把其安排在課程當(dāng)中。還有的幼兒園對于戶外自主游戲已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，并且已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的模式，這個幼兒園就是位于山東的利津縣幼兒園。隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育也深受各地政府的重視，各地政府紛紛出臺相關(guān)政策，推廣戶外自主游戲。

（二） 意義

教師介入戶外自主游戲不僅能對幼兒產(chǎn)生積極正面的影響，而且能夠幫助教師提高相應(yīng)的能力。據(jù)相關(guān)研究表明，如果在游戲中教師與學(xué)生進(jìn)行互動，能夠把游戲的效果最大化。教師在戶外自主游戲中，能夠引導(dǎo)幼兒更加專注的進(jìn)行游戲，增強(qiáng)幼兒在游戲中的體驗效果。在教師介入戶外自主游戲的過程中，教師需要掌握全局，時刻關(guān)注著幼兒的相關(guān)情況，對其表情、動作、情緒進(jìn)行把控。這在一定程度上幫助了教師提高教學(xué)素養(yǎng)。

三、 教師的指導(dǎo)作用

（一） 場地以及時間的把控

相關(guān)研究表明戶外空間對于戶外游戲是相當(dāng)重要的，幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲時，其游戲場地應(yīng)該滿足安全、有挑戰(zhàn)、空間大、豐富等特點(diǎn)。為了使得戶外自主游戲更加有效，教師需要根據(jù)戶外自主游戲的內(nèi)容對游戲場地進(jìn)行安排。有些戶外活動具有開放性這就要求教師所選擇的場地需要滿足開放性的特點(diǎn)。而偏向于智力開發(fā)等游戲這需要在比較安靜以及封閉的環(huán)境中進(jìn)行。

時間的把控也是非常重要的。據(jù)相關(guān)研究證明，幼兒進(jìn)行游戲所達(dá)到的效果與其進(jìn)行游戲時間的長短有關(guān)。因此教師也需要根據(jù)戶外自主游戲的類型對游戲時間進(jìn)行規(guī)劃，時間太短會出現(xiàn)幼兒剛進(jìn)入游戲狀態(tài)就結(jié)束的情況。長時間的進(jìn)行游戲也會使幼兒生出疲憊的情緒，從而影響游戲的效果。

（二） 秩序的維護(hù)

幼兒的自制力比較弱，行為舉止也比較情緒化。在進(jìn)行戶外自主游戲時，幼兒會出現(xiàn)偏離游戲主題、情緒崩潰甚至發(fā)生沖突的情況發(fā)生。這就需要教師進(jìn)行秩序的維護(hù)，推動戶外自主運(yùn)動自然順利的進(jìn)行下去。受知識、情感等方面的限制，幼兒在戶外自主游戲的過程中或者完成后無法把使用的素材放回該放回的地方，這同樣也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與維護(hù)。

（三） 材料的準(zhǔn)備

進(jìn)行戶外自主游戲離不開相關(guān)素材的使用。不同年齡段的幼兒所進(jìn)行的戶外自主游戲不同，其使用的游戲素材也不同。即使是相同年齡段的幼兒，游戲素材也會隨著戶外自主游戲的變化而變化。這也要求教師在合適的時間、合適的游戲使用合適的素材。小班的學(xué)生在進(jìn)行戶外自主游戲時相關(guān)的游戲環(huán)境應(yīng)該更加注重安全，中班、大班的學(xué)生可以在戶外自主游戲中增加游戲環(huán)境的開放性。

四、 加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用的對策

（一） 時刻觀察

在戶外自主游戲中幼兒是游戲的主導(dǎo)性任務(wù)，因此教師在游戲中所扮演的不是發(fā)布命令的發(fā)布者而是幫助幼兒進(jìn)行游戲的引導(dǎo)者。教師可以通過觀察，時刻掌握游戲的情況，來使游戲順利地進(jìn)行下去，并幫助游戲效果的實現(xiàn)。教師觀察的方式有許多，比如：有規(guī)律、有方法地進(jìn)行觀察;地毯式的觀察等。教師進(jìn)行觀察的內(nèi)容也多種多樣，比如：幼兒的表情、動作、情感;幼兒之間的互動;幼兒與素材的互動等。有效的觀察可以幫助教師對幼兒的性格、才能等方面進(jìn)行了解。因此有效的觀察在戶外自主游戲中是相當(dāng)重要的。

（二） 及時介入

教師的及時介入是保證戶外自主運(yùn)動順利進(jìn)行下去的有效手段。在進(jìn)行游戲的過程中會出現(xiàn)許許多多的狀況。比如：幼兒之間會發(fā)生沖突，這就要求教師觀察到相關(guān)情況及時地進(jìn)行制止。當(dāng)游戲開始時，幼兒情緒激動沖向游戲素材時，需要教師及時地安撫幼兒情緒，維持游戲秩序，防止沖突的發(fā)生。總之，有效的教師介入對于時間、地點(diǎn)、情況是有要求的，需要教師因地制宜、靈活應(yīng)對。

（三） 提供支持

教師需要從精神以及行動兩個層面對幼兒進(jìn)行戶外自主游戲提供支持。不同的幼兒其性格、思想也是不同的。教師需要根據(jù)情況作出相應(yīng)的判斷，比如：部分幼兒性格內(nèi)向、比較害羞這就需要教師多鼓勵，給予幼兒以勇氣。部分幼兒性情活躍，這就需要教師進(jìn)行約束。當(dāng)然，僅僅是精神上的支持是不夠的，還需要教師付出時間，以自身為榜樣幫助幼兒成長發(fā)展。

五、 結(jié)語

總之，教師引導(dǎo)是否有效是戶外自主游戲是否可以順利進(jìn)行下去的決定性因素。游戲場地和時間的把控、秩序的維護(hù)、材料的使用都需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。為了保持引導(dǎo)的有效性教師有必要對進(jìn)行戶外自主游戲的幼兒進(jìn)行時刻的觀察，提供精神以及行動方面的支持，當(dāng)有情況發(fā)生時需要教師及時的介入。

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作者簡介：邵潔穎，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)五星幼兒園。