淺談如何幫助初中學困生提高數學成績

摘 要：數學是初中階段教育教學的重要組成部分，學生的數學能力在很大程度會決定他們自身的綜合素質能力，是影響學生全面發展的關鍵因素。因此，初中教師應該重視對學困生的幫助，要結合學生的實際能力以及認知規律等采取合理的解決策略，為學生的健康成長打下良好的基礎。為此，本文就簡單探析了如何幫助初中學困生提高數學成績的策略，以期為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：初中數學;學困生;提高策略

一、 引言

近些年來，隨著教育教學的改革以及社會的發展，初中數學的內容以及教學要求都有了新的變化，外界環境以及學習方式的改變，學生兩極分化的現象比較嚴重。所以教師應該重視這種現象，做好學困生的轉化工作，要幫助學困生建立自信和目標，幫助他們提升學習的效率，使其可以養成良好的學習習慣，提高數學成績。

二、 初中學困生的主要表現

（一） 缺少數學概念與定理理解

大部分學困生之所以學習效率低下，是缺少對于重要數學概念和定理的理解，沒有在課前和課后深入研究課本例題，例如有的學生在學習軸對稱和軸對稱圖形的時候，就區分不清哪一個是討論圖形本身的具體形狀，哪一個是討論圖形位置或者形狀關系的，甚至一些學生對圖形對稱方式也缺少正確認識。

（二） 缺乏自主學習能力

學困生最顯著的特征就是缺乏自主學習能力，他們的數學學習基本都是在教師的要求下完成的，沒有在課前或者課后進行主動學習，更沒有對所學的知識進行思考，對教師有著很強的依賴性。同時，這一年齡段的學生也容易受到外界因素的干擾，學習中沒有較強的自覺性很難提高學習的效果。

（三） 課堂學習主動性不足

除了課外學習沒有自主學習的能力外，他們在課堂上的學習也是需要教師進行督促，如果教師沒有進行問題的設置或者學習目標的設定，他們就會出現漫無目的的學習，積極性比較差，從而養成不良的學習習慣。

（四） 邏輯思維能力以及表達能力較差

數學學習對于學生的邏輯思維能力以及表達能力都具有一定的要求，對于學困生而言正是由于他們的邏輯思維能力和表達能力較差，使得他們在數學學習的過程中效率低下，不知道如何去全方位進行問題的分析，構建自己的知識體系，這直接造成了學生數學學習效果的不理想，長此以往他們就會對自己的能力產生懷疑，影響到后續的學習。

三、 提高初中學困生學業成績的策略

（一） 改變學困生的數學學習要求和態度

學困生學習最大的障礙是他們缺少學習的信心，所以教師應該在指導學困生的過程中，要盡量避免對他們說一些傷害性的語言，應該尊重學生的差異性，認真負責幫助學生去轉變。一方面，教師應該跟學生進行深入的交流，了解學生的學習困難，并根據所了解的事實采取針對性的改善措施;另一方面，教師應該多鼓勵和關愛學生，要為學生的每一點進步喝彩，要給予他們充分的肯定，這樣可以使學生收獲更大的學習自信心與動力。例如，教師在教學關于“圓的有關性質”時，很多學生在學習同心圓和等圓的時候會產生疑惑，教師這時需要耐心向學生講解，通過與生活實際的聯系讓學生更加形象理解這一知識點，不能有不耐煩或者其他負面情緒，以免打擊到學生的自尊心。

（二） 積極開展互幫互助活動

在幫助做好學困生的轉化工作時，教師還需要充分發揮優秀學生的作用，讓學習成績較好的學生來幫助學習較差的學生，營造一種團結合作、互幫互助的氛圍。這樣既能減輕教師的工作壓力，也可以使學生之間形成良好的學習氛圍，培養到他們的團隊協作能力。另外，學生更能了解到他們可能產生疑惑的地方，通過小組合作學習可以使學困生得到成績上的提升，也在一定程度上激發了學生的競爭意識，對于提升整體數學成績具有積極影響。

（三） 加強“家校”結合，做好與家長的溝通工作

學生除了在學校所處的時間比較長之外，他們就是在家里的時間，教師應該加強與學生家長的溝通，向家長及時傳達學生的在校學習情況，尋求家長的配合，只有這樣才能保證學困生在學習上的延續性。同時，家庭對于學生的影響也是非常關鍵的，教師需要與家長進行經常性的溝通，與家長形成統一的教育觀念，從而使學生的數學成績得到快速提升。相反，如果教師與家長的教育觀念存在不一致的情況，學生就會陷入兩種教育理念的不斷切換當中，最終導致兩種教育理念的實施效果都不好，影響了學生的健康成長。

（四） 培養學生的良好學習習慣

對于學困生而言，他們還缺少良好的學習習慣，主要體現在自主學習方面。對于初中數學課程的學習而言，學生具有良好的學習習慣是非常重要的，只有幫助學生樹立了良好的學習習慣，他們的數學成績才能提高，才可以避免他們在課堂上出小差、課后不自覺學習等不良習慣。另外，教師還需要在講課的過程中引導學生進行主動思考，培養學生的自主學習能力，要讓學生可以養成勤于思考的習慣，只有這樣他們才能更深刻理解數學知識，掌握數學知識的內涵，對今后的實際運用具有非常重要的作用。例如，教師在教學關于“隨機事件與概率”的相關知識中，在講解完基本的概念后要引導學生去理解這一知識點，讓他們結合自己的生活實際去對事件類型進行判斷，并且可以掌握求簡單事件的概率問題，區別不確定事件與不可能事件，從而使他們真正可以掌握這一知識點。

四、 結束語

綜上所述，影響學生成為學困生的因素比較多，初中數學作為學生學習的重要科目，在教學的過程中教師應該針對學生的不足進行有效的指導，堅持“以人為本”的原則開展教學活動，并且要充分尊重個體之間的差異性，對他們成為學困生的原因進行深入分析，繼而對癥下藥，讓學生可以在數學的學習中收獲自信心和快樂，從而讓學困生可以得到轉變，提高教學的整體質量和效率。

參考文獻：

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作者簡介：

趙學利，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣郭城驛初級中學。