生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用策略探究

李娜

摘 要：生活化教學是滿足學生認知特點的高效教學方式。闡述了生活化教學模式的作用，通過創(chuàng)設教學情境、提倡啟發(fā)教學、及時回顧反饋以及落實生活實踐幾個方面著重探討小學數(shù)學中生活化教學模式的應用策略，旨在為相關教師提供理論性的參考意見，確保小學課堂的實效性和科學性。

關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;應用策略

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂主要以教師理論灌輸為主，學生主體地位不明確，而小學生年紀尚小，對于煩瑣復雜的數(shù)學知識掌握較為困難，若課堂過于古板守舊，學生則會容易出現(xiàn)抵觸和厭倦心理，嚴重影響教學效果。生活化教學即是從學生周邊事物中選取素材融入數(shù)學課堂，能幫助學生正確理解知識，掌握技能。

一、生活化教學模式的作用

生活化教學模式的作用體現(xiàn)在幾個方面：

首先，以生為本。新課程改革要求“以人為本”，生活化教學更能滿足學生實際情況和認知能力的需求，使其全身心投入學習中，在動手和動腦中主動接受和滲透知識，確保學習效率。

其次，興趣為基。生活化教學能激發(fā)學生的興趣，學生能在教學情境中思考問題，相較于傳統(tǒng)教學靈活度更高，在興趣驅(qū)使下學生也能積極主動地參與到知識的探究和分析中。

最后，良性循環(huán)。數(shù)學學科考查了學生的抽象思維，生活化教學模式能使學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的影子，再將數(shù)學知識充分應用到生活中，實現(xiàn)生活與數(shù)學知識之間的良性循環(huán)。

二、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境

數(shù)學在性質(zhì)上過于抽象，難以理解。傳統(tǒng)數(shù)學教育在內(nèi)容和形式上都過于乏味，小學生自控能力不強，很容易被外界事物所吸引，在課堂上難以專注于聽講。教師應針對這一情況創(chuàng)設教學情境，將生活場景創(chuàng)設于課堂中，幫助學生更深入地了解數(shù)學知識。

例如，關于三角形穩(wěn)定性這部分內(nèi)容的講解，教師要結合學生的認知能力和性格特點制訂教學計劃，利用信息手段呈現(xiàn)三角形生活中應用的圖片，如自行車、晾衣架、電視接收塔等，并讓學生思考生活中還有哪些物品利用了三角形的穩(wěn)定性。觀察后教師引導學生參與實踐環(huán)節(jié)，選擇三角形和四邊形教具，連接點用金屬固定，學生發(fā)現(xiàn)三角形拉每個邊都不變形，而四邊形原為矩形，拉兩個角后就會變成平行四邊形，更為直觀地掌握了三角形穩(wěn)定性的知識。

（二）提倡啟發(fā)教學

傳統(tǒng)課堂以“填鴨式”為主，學生缺少自主思考和探究的時間，新時期的生活化教學提倡“留白式”，換言之，將教學內(nèi)容精簡化處理后引導學生去自主探究或合作學習，避免處于被動環(huán)境下影響學習效果。為保證課堂貼近于生活，教師要圍繞教材從生活角度出發(fā)完善課堂，使復雜的數(shù)學知識更易理解，使學生印象更為深刻，效率明顯提升。

例如，圓的教學需要學生掌握圓的基本性質(zhì)和面積計算方法，此前學生已掌握的知識有矩形、正方形和三角形等，圓的形狀較為特殊，教師課堂上提出問題：“生活中有哪些圓形？”學生回答：“太陽、車輪、光盤、方向盤、紐扣、手表等。”進而引出知識點圓的性質(zhì)和面積計算。

（三）及時回顧反饋

在生活化教學中，教師要注重知識點的回顧和反饋，因為數(shù)學知識關聯(lián)性較強，教師可以充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗來完善課堂，避免枯燥乏味的教學使學生抵觸厭倦。需要注意的是回顧過程中要注意學生的反饋，反饋信息能幫助教師進一步了解學生的知識掌握程度，結合學生實際情況有針對性地改進和完善后續(xù)的教學方案，彌補學生的知識漏洞。

例如，小數(shù)的加法和減法這一課，教師就要引導學生回憶整數(shù)的加法和減法，反思學習整數(shù)時有哪些方法，學生在日常生活中經(jīng)常應用到整數(shù)的加法和減法，比如去超市買東西，但在找零時也會簡單接觸小數(shù)，教師利用生活和已有知識幫助學生進一步掌握小數(shù)的計算方法，確保學習質(zhì)量的提高。

（四）落實生活實踐

數(shù)學知識需要實踐應用來檢驗，所以教師應使數(shù)學教學走出課堂，滲透到學生的課余生活中。學生在平時要通過自主預習和復習確保學習效率，在生活中也要注重應用數(shù)學，落實生活實踐。

例如，在學習統(tǒng)計時，教師可以布置實踐任務，讓學生在假期調(diào)查超市商品的價格，通過數(shù)據(jù)的搜集和整理生成統(tǒng)計表，利用統(tǒng)計表制得統(tǒng)計圖，教師要根據(jù)學生實踐活動的完成情況選擇優(yōu)秀實踐學生，給予其相應的獎勵和表演，完成效果不盡如人意的學生教師應鼓勵其再接再厲，通過這種方式來達到激勵的效果。學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇統(tǒng)計主題，在興趣驅(qū)動下學習效果更佳。

總而言之，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)守舊的教學思路，引導學生積極主動地參與學習環(huán)節(jié)，利用生活化模式提升課堂的靈活性和趣味性，優(yōu)化課堂內(nèi)容，完善教學結構，督促學生通過生活實踐檢驗理論知識，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，培養(yǎng)其動手能力和發(fā)散性思維，為其未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

陳明.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（5）：100.

編輯 李燁艷