基于藝術情境創設的小學語文習作教學的行動研究

劉彥峰

摘 要：語文習作是語文教學中十分重要的組成部分，可以培養學生的習作能力，有利于學生各方面素質的發展，特別是在素質教育關鍵階段的小學階段。培養好學生的寫作能力，有利于促進小學生的身心發展，為以后的寫作之路打好基礎，現在小學教育很多都采用情境創設的教學方法，但是很多小學教師無法良好地利用其提高課堂效率，詳細探究了在藝術情境創設的背景下，如何更好地提升小學語文的習作教學。

關鍵詞：藝術情境創設;語文習作教學;小學

當代教學模式下，情境創設教學模式被廣泛應用在課堂教學中，它可以讓學生更加容易地理解知識點，對于小學語文課堂更是如此，下面筆者將詳細探討什么是情境創設以及情境創設在小學語文習作教學中的應用過程，希望廣大教師能更好地認識到情境創設在教學過程中的重要性，使之能夠更好地被利用在課堂教學中，發揮其最大作用，提高課堂教學效率，增加學生對學習的積極性。

一、什么是情境創設

情境創設是指教師在教學過程中根據教學內容和教材利用生動的語言，借助教學工具，使學生能夠身臨其境地深入了解教學內容，使學生對教學內容有新的了解和深刻感悟。教育學家說過，教育的本質是不在于傳播知識和傳授本領，而是喚醒學生的興趣和自主學習意識，情境創設也是基于這一點應運而生的[1]。作為一種新的教學方式，它有利于打破傳統教學模式的弊端，使學生能夠從另一方面更深層次地了解教學的本質。對于身心發展并不完全的小學生而言，恰到好處的引導和指導是十分必要的，通過情境創設激發學生的想象力和感知力，能使學生從枯燥的學習內容中找到學習的樂趣。

二、成功的情境創設模式案例

（一）結合生活實際完成情境創設

小學生因為年齡和生活閱歷的限制，身心發展尚未健全，對課文和寫作的感知能力較低，作為小學語文教師，在傳授小學生課文知識的同時，對其寫作能力的培養也是不能忽視的，可以通過成功的情境教學模式，使學生聯系到自己的生活，聯系到生活中的個人經歷。只有靠近生活體驗，才能更好地激發學生的寫作靈感，寫出更好的作文。例如：教師在上完《詠鵝》這一課后，安排學生根據古詩文進行寫作訓練。對于生澀的古詩文，小學生可能缺乏深刻的理解。教師對古詩文的詩詞背景進行講解后，恰到好處地引導學生聯系日常生活中看到鵝或寵物的生活實際。學生頓時茅塞頓開，正是因為教師將生活實際很好地引入到了課文和寫作中，學生才能聯系自身經歷，更好地完成寫作。這也是情境創設的一種方式，聯系自身經歷，加深對事物的理解，提升對生活的感悟力，應用到寫作內容中[2]。

（二）應用多媒體等工具完成情境創設

相對于枯燥的文字而言，聲音和視頻更能喚醒小學生對事物的感知能力，能夠更好地吸引學生的注意力，使學生提高對學習的興趣，提高自主思考的能力，培養學生的獨立意識，多媒體就是這樣一個教學工具。利用多媒體完成情境創設再好不過。例如：教師在上完《未選擇的路》一課后，學生還是不能理解其深刻的含義，教師就給學生播放了關于人生重大決策的電影，學生在看完電影后，更好地理解了文章的要義，教師在此時安排學生以選擇的利弊作為作文主題寫一篇文章，不僅能深化課文的主題和中心思想，也完善了學生對課文的理解。延伸到課外，激發自身的感悟。由此可見，對于理解能力較低的小學生而言，進行傳統枯燥的文字訓練不如讓學生通過多媒體等方式進行感知，能夠極大地提高課堂的教學效率，學生的主動性也提高了。通過完整的情境創設，學生對寫作內容有了全面的理解和感悟，寫作水平也隨之提高。

（三）增加師生間的有效互動，提升寫作積極性

語文作為傳統的教學重點科目，在很多學生的理解里都是枯燥無味的。傳統的教學模式中，通過枯燥的文字訓練、課文教學，再提煉出中心思想，對學生和教師而言都是一種低效的課堂教學。如何提高課堂效率，提升學生對語文課程的興趣，這是每個老師都在思考的問題。很多老師通過課堂互動完美地解決了這一問題。例如：某位老師在上完《神筆馬良》這一課后，摒棄了傳統的教學觀念，而是以創新的方式與學生進行有效互動，讓學生通過角色扮演來還原課文內容，這很大程度上引起了學生的興趣。課后老師讓學生寫觀后感，非但沒有降低學生的興趣，而且把興趣很好地轉換到了寫作過程中。在角色扮演的過程中，氛圍是輕松愉悅的，教師能夠更好地與學生溝通，無形中也提高了學生的寫作積極性。創立新的互動方式，不僅僅有利于提升教學效率，也創立了學生與老師之間新的溝通渠道。

三、結束語

小學語文教學作為教學事業中的重要一環，得到了教育部門的高度重視。同時寫作是小學語文教學的重要組成部分，是學生認識世界和感悟生活的途徑。情境創設等有利于學生理解語文知識，完善教學過程，是對傳統教學模式的改良，也是在教育探索過程中的重要實踐。實踐證明，對于理解能力不高的小學生而言，通過教師的引導適當地創立教學情境，不僅僅有利于課堂的基礎教學，更有利于學生完善寫作過程，提高寫作能力，提高對生活的感知力，豐富寫作素材，為之后的寫作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]江荔思.小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性探究[J].作文成功之路（上旬），2017（2）.

[2]羅運旺.基于情境創設的小學語文作文教學[J].江西教育，2018（9）.

編輯 溫雪蓮