探析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

王秀芹

摘 要：眾所周知，語(yǔ)文是小學(xué)課程的重要組成部分之一，學(xué)校之所以會(huì)開(kāi)展這門(mén)課程，是因?yàn)樾W(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不僅為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，更加有效地促進(jìn)學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展。因此長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直是教師所考慮的問(wèn)題，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也常試著對(duì)以往的教學(xué)方案作出了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，使得教學(xué)方案更加符合當(dāng)下小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效策略

就目前來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)盡管很多教師都對(duì)教學(xué)方案做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然存在著不少的問(wèn)題，例如教學(xué)方式單一等問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利的影響，因此為了確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的不斷提升，本文將簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)就如何解決這些問(wèn)題方面提出了幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考和借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為，這一現(xiàn)狀可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析說(shuō)明：

（一）教師方面

其一是教師的教學(xué)方式過(guò)于死板，很多教師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，總把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生成績(jī)方面，因此在課堂上，總是將時(shí)間都用在知識(shí)的講解上，教學(xué)方式也總是采用照本宣科的方式進(jìn)行講解，缺乏一些較為新穎的教學(xué)方案引入教學(xué)，顯然這種死板單一的教學(xué)模式與小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是不相符合的，因此長(zhǎng)期下去，學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。其二孤立地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，即部分語(yǔ)文教師會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文課堂就應(yīng)該傳授語(yǔ)文知識(shí)，因此當(dāng)講課的內(nèi)容涉及其他學(xué)科的內(nèi)容時(shí)，教師則是將語(yǔ)文知識(shí)分離出來(lái)教學(xué)，例如當(dāng)上到《致巴特勒上尉的信》這一課時(shí)，教師就只是給學(xué)生講解書(shū)信的寫(xiě)作格式，對(duì)于信中提高的火燒圓明園事件，教師則是一帶而過(guò)，因此可以說(shuō)這種孤立的教學(xué)模式也是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。

（二）學(xué)生方面

由于年齡小、見(jiàn)識(shí)短因素的影響，很多小學(xué)生難以意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上總是出現(xiàn)打瞌睡、精力不集中等問(wèn)題，課下對(duì)于教師所布置的作業(yè)，也沒(méi)有給予認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，有的學(xué)生選擇抄其他同學(xué)的，有的則是以敷衍的形式對(duì)待，有的甚至直接不做，因此使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得不到有效的鞏固，這也為教師教學(xué)工作的有效開(kāi)展形成了阻礙。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們不僅會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使得我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。同時(shí)在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)，為進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，筆者認(rèn)為，教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，可以從激發(fā)學(xué)生興趣這一方面著手，利用一些極為新穎的教學(xué)方案輔助教學(xué)，如多媒體教學(xué)法。

例如，當(dāng)教師上到一年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》這篇文章時(shí)，教師可以將柳樹(shù)、河邊青草等景象制作成PPT，以幻燈片播放形式讓學(xué)生欣賞，這時(shí)小學(xué)生就會(huì)被教師播放的圖片所吸引，當(dāng)教師播放完之后，可以詢問(wèn)學(xué)生“柳樹(shù)美不美啊，同學(xué)們是不是有種身臨其境的感覺(jué)呢？”這時(shí)教師再接著說(shuō)，“我們的課本中也有一篇關(guān)于柳樹(shù)的文章，讓我們一起來(lái)看看作者筆下的柳樹(shù)是否也像我們看到的這樣美呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)變饒有興趣，紛紛加入文章的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此可以說(shuō)，通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以有效吸引他們的注意力，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)還可以豐富課堂內(nèi)容，加深他們的印象。所以，此方法也是可以被小學(xué)語(yǔ)文教師所采納的。

（二）開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，鞏固所學(xué)知識(shí)

《論語(yǔ)》中有一句話，“溫故而知新，可以為師矣”，這是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明的，筆者認(rèn)為學(xué)生只有及時(shí)地對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，自身所掌握的知識(shí)才會(huì)越來(lái)越多，也才能不斷提升自身的文化素養(yǎng)。因此作為教師，我們可以采取一些方案來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固。

例如，在我們完成古詩(shī)學(xué)習(xí)的一段時(shí)間之后，教師可以利用課堂時(shí)間，給學(xué)生開(kāi)展一個(gè)小型的古詩(shī)詞競(jìng)賽，如教師用幾句話描述出一個(gè)背景，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞進(jìn)行概括，如小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，老了回到家鄉(xiāng)兒童詢問(wèn)來(lái)處時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”;在吃飯時(shí)牢記農(nóng)民伯伯們的辛勤耕作，學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到李坤《憫農(nóng)》的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”;春天來(lái)時(shí)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到的《春曉》中的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”等。我們組織開(kāi)展此類課外活動(dòng)不僅加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)還有利于學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)作用的廣泛性與實(shí)際性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著顯著的積極作用。

總之，語(yǔ)文是小學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)及發(fā)展起著直觀重要的作用，以此作為教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方案輔助教學(xué)，使我們的教學(xué)方案更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君