淺談低年級小學生口語交際能力的培養

高天英

摘 要：如今，口語交際對學生來說是越來越重要了。因為學生只有提升了自己的口語交際能力，他們才會在和不認識的人交往時感到自然，而不是恐懼，提升口語交際能力對于學生來說是有很大的幫助。以淺談小學生口語交際能力的培養而展開了探討。

關鍵詞：小學生;口語交際能力;培養

語文這一門課程就是中國文化的濃縮，博大精深，源遠流長。而小學時期我們接觸的語文知識相對淺顯，所以小學時期更應該鍛煉好口語交際能力，口語交際能力是與人溝通的能力，表達自我的能力，小學階段也是語言發展的一個重要階段。因此，小學生一定要提升自己的口語交際能力，才能學習好語文。

一、深入挖掘教材內容以強化口語交際訓練

對于小學生來說，他們是漢字的初學者。對于漢字他們認識的也不多，而且自己的表達能力也不好。在課堂上，他們只能接受老師所講的語文知識來提升自己的語文素養，而有的時候他們心里知道自己要表達的意思，但是自己卻說不出口。所以教師應該更注重學生的口語交際能力，不只是死記硬背地讀書，讓學生擁有良好的口語交際能力，才是學習語文的目的。

（一）對于小學生來說，他們的好奇心特別重，對于一切事物，他們都有一種好奇感

老師在給學生講有配圖的口語交際時，可以讓學生們自己按照配圖來寫一段話，然后讓他們上講臺來講解，長期這樣堅持下來也可以提升小學生們的口語交際能力，而且小學生的創新能力也會提升。在二年級課本中的語文園地一中，《注意說話的語氣》這一口語交際內容，老師在教學時可以讓學生對課文中圖畫進行觀察，創設情境并讓學生自由討論，這些圖畫內容呈現的是何種情景，說話時要用什么語氣。然后再讓學生舉手發言進行對話，通過話題表演讓他們印象深刻，從而鍛煉學生的口語表達能力。

（二）充分利用課文插圖

在如今的課本中，插圖也是越來越多了，這會增加學生學習語文的興趣。比如，在《小小的船》一課教學中，特別是在講解第三句話的時候，讓學生充分發揮想象力，比如，課文中的主人公小女孩自己劃著船，在途中遇到的一些人或是一些景，讓學生通過聯想把自己想象成那個小女孩，感受小女孩在途中的心情。之后，老師讓學生來發表自己的感想，這樣有利于提高學生的口語交際能力，同時他們對于文章的理解也會更加深刻。

二、定期組織并開展課外活動以強化口語交際訓練

學生的口語交際能力不是在一段時間內就可以提升的，相反他們需要在平時不斷地練習，與大家的交流交往中才會得到提升的。而且老師也要讓學生多看一些課外書，這有助于提升學生們的口語交際能力。

（一）積極組織表演并續編故事

小學生的學習能力特別強，同時他們也是特別好動[2]。因此，老師可以給學生分組，讓他們按照課文中提到的物體做一些手工或是讓他們以小組為單位排一個與課文有關的小片段。這樣的話，學生的表演能力提升了，而他們的氣氛也會更加的活躍的。比如，在開展《用多大的聲音》一課教學的過程中，老師可以給學生們分組，讓他們自己說說哪些環境下用大點的聲音，然后在小組中選出一個代表上臺講，讓這位學生上臺和大家分享一下小組討論的結果，或是他的靈感來源。老師們也可以引導其他小組說說哪些環境下用小點的聲音。這樣的話學生的思維能力辨別能力也得到了發展，他們也會覺得語文是一門非常有趣的課。他們上課后也會認真聽講的。這樣的活動編故事活動，這樣的分組討論活動，使學生能夠充分地發揮自己的想象力，并且積極地表達出來，進而強化了口語交際訓練[3]。

（二）重視游戲訓練口語交際的作用

在學校里，老師也要增加學生的課外活動。比如在閑暇的時間里，老師可以和學生玩游戲，不僅可以增加師生感情，同時也可以提升學生的表達能力，老師平時也應該多多關心學生，多多和學生談心，學生也會逐漸放下戒備，積極表達自我。也可以多舉辦活動，比如辯論賽，情景對話等等，既讓學生感受到學習的快樂，同時也鍛煉了學生的口語能力。

綜上所述，小學生提高自己口語交際能力是非常重要的，教師在課堂上也要因材施教。同時老師也要不斷地創新自己的上課方式，讓每個學生在上課時積極發言，并且老師也要讓學生上臺來體驗一下當老師的感受，學生要多讀多聽多說，這樣才能真正做到鍛煉學生口語交際能力。

參考文獻：

[1]霍錫紅.低年級漢語口語交際能力有效性培養[J].讀寫算（教育教學研究），2015（51）：52.

[2]牟欣.如何培養低年級學生的口語交際能力[J].新課程·上旬，2015（2）：115-115.

[3]劉永軍.淺談如何培養和提高低年級學生口語交際能力[J].讀與寫（上，下旬），2015（23）：109-110.

編輯 魯翠紅