如何對小學生計算能力進行有效的培養

祁紅玲

摘 要：從激發學生的計算興趣、打好計算基礎、抓住課堂教學的關鍵、有錯及時改正和養成良好的計算習慣等幾個方面，培養小學生的數學計算能力和良好的數感。

關鍵詞：計算能力;興趣;習慣

一、引言

經過十幾年的數學教學工作，教師深深地感受到計算能力的培養是學習數學的基石，教學大綱也提出要求學生在計算能力方面達到“熟練”“比較熟練”“會”三個層次，降低了筆算的復雜性和熟練程度，這不是說計算能力的培養不重要了，其實正相反。課程標準中也明確指出要“促進算法的多樣化，避免程式化的機械計算和敘事算法”。計算能力是我們打開數學知識大門的重要工具，是小學階段的一項基本能力。

二、游戲競賽，激發計算興趣

在學習中興趣是最好的老師，采用多種形式的活動設計和計算練習，讓學生逐步掌握數學知識與技能。所以在計算數學的練習中，教師經常設計“接力賽”或“分組競賽”等一些游戲形式，來調動學生的積極性。例如：四年級的學生參加比賽活動，題型分為口算題、脫式計算（包括簡便運算）、找規律計算。要求：書寫規范，簡便題必須用簡便方法。統一出卷，同時監考，同時批閱。最后公布成績，獎勵優秀學生。經過幾次這樣的活動，學生學習數學的積極性高了，計算正確率也有所提高。

三、口算訓練，打好計算基礎

（一）基礎練習

教學大綱指出：“要重視基本的口算訓練。”計算的前提是學好口算，如果口算基礎好，估算、筆算的正確率和速度肯定能提高。口算技巧的提高，需要在教學過程中長期不懈地訓練，口算訓練必須持之以恒。每堂課上要設計3～5分鐘的口算練習，如回家后經常參加去超市買東西、買菜等實際活動，并且積極地用口算計算價錢。讓學生在實際活動中建立數感，養成了直覺思維。

（二）針對練習

在計算第二個分段數時，異分母分數的加減是學生犯錯的最可能的地方，也是教學和學習的重點和難點。通過分析和歸納，只有三種異分母加分（減法）方法，每種方法都有不同的規則，讓學生逐漸掌握并慢慢學會計算。

1.兩個分數，當兩個分母大數和小數既不是倍數關系，又不是互質數。這種類型可以在式子中直接口算通分，就是把大數一倍一倍地擴大，直到變成另一個分母的倍數為止。但通常用短除法求公分母，也就是求兩個分母的最小公倍數。第二種方法是提倡的，因為它相對容易計算，大多數學生可以接受這種方法。

2.兩個分數，兩個分母是互為質數的。這種類型看上去比較難，學生做起來也困難，但可以這樣做：通分時把兩個分母的積，作為它們的公分母，那么分子就是每個分數的分子和另一個分數的分母的積的和（如果是減法就是兩個數的差）。

3.兩個分數，分母中大數是小數倍數的，這種類型，口算起來容易。

（三）規律性練習

首先必須掌握運算定律。加法中有交換律、結合律;乘法中有交換律、結合律、分配律。乘法在計算中的應用相對較寬，難度較大，再有分配律的正用和反用學生不理解。還有在算式中整數、小數、分數的出現。此外減法的性質和商不變的性質的運算，學生不理解其算理，應該設計多樣化的練習，從易到難。

（四）綜合練習

在四則運算中，學生應掌握四則運算的意義，運算的順序，學生不僅要知其然，還要知其所以然。學生能分析出先算那一步，再算那一步，最后算那一步。綜合性練習有利于學生的判斷能力和反應速度的提高。

四、精心設計，抓住教學關鍵

計算要達到正確迅速，必須要有合理靈活的練習設計，這就需要教師精心設計練習題，是課堂教學不可缺少的。首先練習要分層設計，逐漸加強。比如：四則運算應用的開始階段，引導學生詳細地說出計算思路和過程;計算到一定程度時，就讓學生心里默想計算的每一步，提醒他們一邊想一邊做;如果學生基本會用法則，便可以簡化中間的環節。

五、集錯糾錯，養成良好習慣

（一）要集錯糾錯

首先，教師應注意收集學生在各種計算中所犯的各種錯誤，并對其進行分類和區分。教師開發出具有各種計算錯誤的試題卡，讓學生指出錯誤原因并予以糾正。還要經常拿出來看看，提醒自己不能犯同樣的錯誤。然后老師應該主動與學生溝通，耐心地指導經常犯錯誤的孩子，并盡力幫助他們克服學習中遇到的困難。對于教師來說，這些錯題案例就是最好的教學資源，我們應認真分析，深刻反思，互相討論，總結經驗。

（二）要培養學生良好的計算習慣

對于老師，教知識太簡單了，但要培養學生的興趣和正確的習慣就很難了。計算習慣是直接影響學生計算能力的形成和提高，所以就要求教師在實際的教學過程中對學生要求嚴格，培養嚴謹的計算態度和良好的計算習慣。因此在課堂教學中要做到以下幾點，一看：看清數字和運算符號，明確運算順序;二想：想計算特點，是否利用運算定律、運算性質簡便運算;三算：在計算時應邊算邊檢查，形成良好的計算習慣。好習慣不是幾天養成的，需要教師經常提醒學生、督促學生，逐步養成一絲不茍的學習態度和克服困難的學習精神。

農村小學的孩子在家長輔導這一塊比較薄弱，全靠教師耐心細致的教學。學生的基礎薄弱，習慣較差，所以計算教學是一個長期復雜的教學過程，要想提升高年級孩子的計算能力也不是一朝一夕的事。需要教師和學生一起努力，多練習，多總結，做到不斷思考，不斷探索。只有這樣，才能使學生的計算能力得到一定的提高。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]施方良.學習論[M].北京：人民教育出版社，1994.

編輯 杜元元