提高小學班級管理質量，塑造班主任人格魅力

摘 要：班主任作為小學班級管理的核心參與者，他的一舉一動、一言一行都會對班級的管理工作帶來深刻的影響。因此為提高小學班級的管理質量，班主任教師應努力提高自己的綜合管理能力，加強自己的師德建設，充分尊重學生的主體地位，塑造高尚的人格魅力。

關鍵詞：小學階段;班級管理工作;班主任;人格魅力

班主任教師與普通教師最大的區別就是，班主任教師參與班級管理工作，是班級管理事務的決策者之一，可以說，班主任教師的人格影響著班級班風的建設。同時，班主任教師也是學生接觸最多，對學生影響最大的教師，班主任的一言一行、一舉一動都影響著班級里的每位學生。因此班主任個人的人格道德修養對班集體的建設起著舉足輕重的作用。

一、塑造班主任人格魅力在班級管理中的作用

1.愛的教育是班主任工作的基礎，是班級建設的前提

班主任工作從本質上來說是對人的管理工作，在管理學生的過程中，感情投資是不可缺少的。班主任要主動關心、愛護班里的每一位學生，將每一位學生都視為自己的孩子，對有生活困難或學習困難的學生要給予更多的關注。教師在關愛學生的過程中，通過言傳身教向學生傳遞著愛的教育，使學生懂得愛集體、愛教師、愛同學，從而形成一種良好的班風和班級凝聚力。因此，以愛為基礎的班集體才是堅不可摧的。

2.班主任教師尊重學生在班級管理中的主體地位是班級建設的關鍵

現階段的班級管理理念提倡學生處于班級管理的主體地位，提倡學生實施自主管理，因此，班主任教師應該摒棄傳統的班級管理理念，尊重學生在班級管理工作中的主體地位，將班級事務的決策權放給學生，使學生自主制定規章制度，自主遵守班級制度，以主人翁的姿態參與到班級管理的工作中，只有這樣才有利于民主、平等、和諧的班級氛圍的建立。

3.班主任教師的以身作則為班級建設提供了有力的保證

“教師是人類靈魂的塑造者”，班主任教師的以身作則對班級管理起著非常重要的影響。通過班主任的身先示范，會為學生樹立榜樣，而榜樣的教育作用是任何的道德說教都無法比擬的。因此在班級管理工作中，班主任的為人師表會使學生受到潛移默化的教育，為良好的班級建設提供有力的保證。

二、提高班主任人格修養與管理素養，提高班級管理的質量

筆者認為在日常的班級管理過程中，很多班主任教師都已經意識到自己獨特的人格魅力對班級管理的重要影響，因此，也在管理實踐中努力提高自己的人格修養與管理素養，提高班級管理的質量。

1.應努力提高個人修養

個人修養主要是指個人認識、情感、意志、信念、言行和習慣的修煉與涵養。它具有一種無形的力量，支配和制約著我們的行為。而個人修養也會隨著時代及職業的不同，有著不同的具體表現，作為班主任來說，個人修養主要表現為高尚的師德建設、廣闊的知識面、完善的教學素養等多個方面。班主任只有不斷地完善自身才能以身作則，為學生起到表率作用，使學生從心里由衷地佩服班主任，從而樹立起在學生中間的威信，方便班級管理工作的開展。

2.應盡量完善自己的管理素養

班主任教師參與班級管理工作，就要具備完善的管理素養，管理素養是一種綜合管理能力的集中表現，既要求班主任有管理能力、組織協調能力，還要有與人溝通的能力、處理人際關系的能力和良好的調節心態的能力。因此班主任教師應該努力提高自己這些方面的能力，盡量完善自己的人格與素養。只有這樣才能為學生樹立一個專業、成熟的班主任形象，使學生在班主任的帶領下，建設一個和諧、民主的班集體。

3.應及時轉變觀念，建立和諧的師生關系

隨著課程改革的不斷深入，很多新的教學與管理的理念被教育專家提出，班主任教師要注重學習，及時更新自己的知識體系與管理觀念，用最新的理念管理班級，以開放的心態引領學生。

另外，和諧的師生關系是班主任教師進行班級管理工作的動力源泉。教師只有在日常的班級管理中充分尊重學生的平等地位，讓學生主動參與到班級管理的各項事務中去，并尊重學生的意見與建議，只有這樣才能與學生形成亦師亦友的關系，形成和諧的師生關系。

三、結語

總之，班主任的個人魅力是管理班級的重要砝碼，高尚的師德會讓學生心悅誠服，專業的知識體系與完善的綜合管理能力會使班級向著更加積極健康的方向發展，和諧的師生關系能使學生更加配合班主任的各項工作。同時班主任的個人魅力對學生有著潛移默化的影響，使學生的人格養成受到積極的影響，從而形成健康、向上的人格傾向，受益終身。

參考文獻：

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[2]次仁央珍.淺談提高小學班主任管理能力的有效途徑[J]. 新課程（上），2013（4）.

作者簡介：顏曉妤（1982.10—），女，漢族，甘肅人，本科，研究方向：班主任工作，班級管理。

編輯 馮志強