誦讀國學經典 成就炫彩童年

馮桂梅

摘 要：增加語言積累是小學生語文學習的第一步，在小學語文教學中教師要重視培養小學生良好的誦讀習慣，讓學生感受到學習的樂趣。同時新課標強調語文教學中重視傳統文化的傳承，因此經典誦讀成為小學生實現知識積累和文化傳承的寶貴資源。從經典誦讀對小學生成長的重要意義出發，探究當前經典誦讀開展的瓶頸和實施策略。

關鍵詞：小學;經典誦讀;文化;策略

中華文明上下五千年，沉淀了大量經典古詩詞文學作品，其中很多作品，語言簡短，意韻深厚，旋律朗朗上口，句式長短交錯，內容包羅萬象，非常適合小學生來誦讀。但是由于小學生自身并沒有養成良好的誦讀習慣，語言理解能力也有所欠缺，所以在經典誦讀的過程中暴露出來一些問題，這不僅影響了小學生的閱讀體驗，還影響了他們的語言理解和文化傳承的熱情，并影響了經典作品怡情養性、洗滌靈魂作用的發揮。因此，小學語文教學中教師必須深思“經典誦讀”的有效拓展路徑，為小學生的成長發展培植沃土。

一、經典誦讀對小學生成長的重要意義

經典文學作品是中華文化的一股清流，誦讀經典作品對于小學生的成長、語文思維發展、審美和文化傳承都具有重要意義：

第一，經典誦讀對于小學生的身心健康成長具有重要影響。當前小學生成長于一個信息大爆炸的高速發展時代，大量的信息充斥在他們周圍，其中有的比較積極正面，同時還有一些信息比較消極，由于小學生缺乏基礎辨別能力，所以很容易受到不良信息的影響，經典誦讀的開展可以讓小學生更好地接觸正面、積極、健康思想的影響，經典文學作品中包含的尊老愛幼、文明禮讓、勤勞吃苦、精益求精、身體發膚不容有損等理念，對于小學生的身心健康成長都具有重要意義，可以讓小學生更加自覺地學習和發展。

第二，經典誦讀有利于小學生語文思維的迅速發展。經典文學作品不僅包含了包括唐詩、宋詞、元曲、小令、典故、寓言、故事等多種形式，同時還采用了多種修辭手法，賦、比、興等，對于小學生語言能力和語文知識的發展都會產生重要影響。長期的經典誦讀教學不僅可以培養小學生流暢的語感，提升其語言思維品質，而且對于小學生的識字能力、文本解讀能力、語言表達能力、寫作能力等都會產生多重影響。

第三，經典誦讀能夠有效提升小學生的審美能力并促進文化傳承。在經典誦讀開展過程中，學生不僅會對經典作品本身產生濃厚興趣，促進對文本的理解，而且學生會逐步產生語言、國學、藝術等多種形式的審美。如經典作品配樂誦讀的開展，可以加強小學生對樂理的理解;古詩詞的畫面解讀，還可以促進小學生美術審美能力的發展，潛移默化中學生就會構建一套獨特的審美體系。學生會逐步對中華傳統文化產生濃厚興趣，并為璀璨的中華傳統文化傳承錦上添花，讓學生學會博采眾長，守正創新。

二、當前經典誦讀開展現狀及原因分析

經典誦讀對于學生的學習和成長意義重大，很多學校也已經意識到其重要性，尤其是大部分城市中小學都已經逐步落實經典誦讀課程，但是在很多城鄉結合部及農村學校對于經典誦讀的落實并不到位;還有很多小學校經典誦讀開展的形式也比較單一，幾乎將教學局限在了《三字經》《弟子規》之類的啟蒙素材上，每周開設的課時有限，學生的誦讀掌握也不夠理想;甚至還有很多人對經典國學依然持懷疑態度，他們認為小學生的接受能力有限，過早開展經典誦讀存在灌輸教學的弊端，對于小學生的興趣發展非常不利，更有家長以考試不需要為由不配合學校的教學任務安排，種種現象都反映出當前小學經典誦讀的開展現狀并不樂觀。

產生這些問題的原因也是多方面的：首先，經典文學作品本身內容高度概括小學生理解不易。中華文明涵蓋的范圍非常廣泛，千百年來所形成的文學經典更是舉不勝舉，文學作品本身具有微言大義的特點，其中很多字詞在現代白話文中并不常見，這就導致小學生誦讀起來比較困難;其次，很多校園都沒有為學生營造良好的閱讀氛圍。文學經典本身就比較枯燥，而很多學校經典誦讀的開展也是時斷時續，有時隔很長時間才開展一次，學生根本體會不到其中的魅力，更多的時候都是跟著教師的引導來朗讀，學生的誦讀水平非常一般，更談不上文化的繼承;最后，還有很多學校的經典誦讀教學比較在意結果。嚴格按照其他文化課程的教學形式，采取了時間落實——每個大課間和課后都布置明確的誦讀任務;任務落實——課堂上教師指導學生對其中的字詞、涵義進行學習和掌握;檢查落實——每周拿出固定時間，教師檢查學生的經典掌握情況。在這樣一套嚴格的教學流程之下，學生被迫掌握大量文學經典知識，學習壓力非常大，很多學生甚至產生了厭學心理。經典誦讀不但沒有成為學生學習的一種享受，反而演化為繁重的學習任務，這與閱讀教學的初衷完全背離。

三、小學經典誦讀的實施策略

經典誦讀的落實是一個細水長流的過程，不能過分忽視，更不能揠苗助長，欲速則不達，而是要做到以文化人、激揚生命、多彩綻放，讓小學生從文學作品誦讀中發現詩意，釋放生命活力。

1.以文化人，吸引學生靠近經典

“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑。”小學生就像一塊塊未經雕琢的璞玉，把他們放在一個充滿人文色彩的環境之中，他們耳濡目染就會發展得更加優秀。小學階段，學校要堅持以文化人，打造良好的人文校園環境，“讓花草樹木都說話，讓墻壁過道都育人。”塑造書香典雅校園文化，營造經典活潑教學氛圍。譬如校園的文化廣場上可以用噴繪、條幅等呈現一些文學經典作為勸學警句，引導學生積極學習;走廊里張貼文人畫像、墻壁上掛詩詞名句，并定期維修更換;草坪、廁所、花壇、樹上都貼上詩意語言;在黑板報、走廊、電子宣傳屏、校報上刊登《詩經》《史記》《唐詩三百首》等經典著作詩詞，這樣都是宣揚經典文化的重要手段。讓學生目之所及不再是喧囂和浮躁，而是多一些觸摸和靠近經典的途徑，讓校園文化綻放獨特魅力，讓學校一草一木都蘊藏其獨特的文化魅力，讓學校一磚一瓦都孕育著回味無窮的文學典故，讓經典誦讀成為一件觸手可及、隨心所欲的樂事，讓學生在不知不覺中就可以受到經典文化的熏陶。